孩子厌(yan)学(xue)怎么(me)办？正苗启德素质教育学(xue)校提(ti)出了几点(dian)对策，供(gong)大(da)家(jia)参考(kao)。

不是我不想学(xue)而是我看(kan)不到希(xi)望

每个学校都有(you)这(zhei)么一类学生，他们看不(bu)到希望(wang)，表(biao)面在(zai)学，心中(zhong)却在(zai)放弃(qi)的(de)边缘。根源在(zai)于，他们对自(zi)己(ji)能(neng)力的(de)评价不(bu)够客观，仅(jin)仅(jin)因为一两次的(de)失败(bai)就全(quan)盘否定自(zi)己(ji)的(de)能(neng)力，在(zai)逆境中(zhong)的(de)抗挫折能(neng)力低(di)，有(you)些人甚至对自(zi)己(ji)绝望(wang)。

【对策】

家长可以鼓励(li)孩(hai)子(zi)跟着兴趣走，通常(chang)兴趣所在就(jiu)是优势潜(qian)能所在。但这(zhei)里有个问题，要(yao)看兴趣与所处的环境(jing)条件(jian)是否符合(he)，如果不符合(he)，你(ni)又(you)没有条件(jian)去换环境(jing)，就(jiu)要(yao)考虑发展自己(ji)的次优潜(qian)能。

不是我不想学而是不知道为什么(me)学

这类孩(hai)子产(chan)生厌(yan)学情(qing)(qing)绪的(de)原因是目(mu)标不明确。很多处(chu)于(yu)(yu)青春(chun)期的(de)孩(hai)子往(wang)往(wang)会不知(zhi)道为什(shen)么而学，以至于(yu)(yu)产(chan)生厌(yan)学情(qing)(qing)绪。其(qi)实，为找不到(dao)目(mu)标困(kun)惑很正常，可是因此(ci)产(chan)生厌(yan)学情(qing)(qing)绪，或者说产(chan)生读书无用的(de)想法就不对了。

【对(dui)策】

正确的(de)目标设定，乃是(shi)先决定你(ni)要(yao)过一(yi)个(ge)怎么样的(de)一(yi)生，之后再去选取能够让你(ni)达成这个(ge)目标的(de)工具(ju)，如此(ci)你(ni)的(de)人(ren)生才不(bu)会有(you)所偏差(cha)。家长有(you)必要(yao)就这个(ge)问题跟孩子交(jiao)流探讨一(yi)下，帮助孩子明确目标，帮助其进行自我(wo)定位，给他看得见的(de)未来，重新唤(huan)起学习动力。

不(bu)是我(wo)不(bu)想学而是我(wo)不(bu)会(hui)学

这类学生产生厌学情绪的原(yuan)因是(shi)学习(xi)(xi)技能(neng)低(di)。这一类学生从学习(xi)(xi)时间上(shang)来说，付出完全不输于班级(ji)里面的第一二名。然而，无尽的学习(xi)(xi)压力却压得(de)他们(men)抬不起头来，周围(wei)的学霸轻轻松(song)松(song)考到班上(shang)乃至年级(ji)前几，自己累死累活结果仍(reng)然一团糟，心累。

但这样的(de)孩子(zi)也是最容(rong)易在短(duan)时间(jian)内完成(cheng)向好学(xue)生转变(bian)的(de)一类学(xue)生，因(yin)为(wei)他们(men)欠缺的(de)仅仅是一个优秀的(de)学(xue)习(xi)方法，和一段时间(jian)安安心心地将自己之前刻苦(ku)学(xue)习(xi)学(xue)到的(de)东(dong)西管理归类。

【对策(ce)】

告诉孩子：首先，对自(zi)己喊停。在你觉得太忙(mang)或者太盲目的(de)时候，不如不时地(di)停下来，会使自(zi)己更清醒(xing)，少做无用(yong)功(gong)”。

然后，对基础知识(shi)做深度(du)思考，跟紧老师的复(fu)习计划(hua)，把(ba)(ba)课(ke)本基础知识(shi)掌(zhang)握好，把(ba)(ba)基础的题目弄懂弄透(tou)(tou)，能把(ba)(ba)课(ke)堂(tang)吃透(tou)(tou)，就成为课(ke)堂(tang)之王，效率之王。

最(zui)后(hou)，寻找适合自己的方(fang)法(fa)，构(gou)(gou)建(jian)属于自己的知识构(gou)(gou)架(jia)。可以通过建(jian)立错题本(ben)的方(fang)式，每次考试(shi)后(hou)，主(zhu)动进行试(shi)卷(juan)分(fen)析(xi)，剖(pou)析(xi)每道题的失分(fen)点，即便是考了满分(fen)，也要认(ren)真总结经验。