想(xiang)(xiang)必在(zai)我们(men)(men)小(xiao)的(de)(de)时(shi)候(hou)，都曾有(you)(you)过(guo)不(bu)(bu)想(xiang)(xiang)上学(xue)的(de)(de)想(xiang)(xiang)法吧(ba)，但(dan)是(shi)我们(men)(men)熬(ao)熬(ao)也(ye)就过(guo)了(le)(le)，可(ke)能是(shi)现在(zai)的(de)(de)小(xiao)孩子比(bi)较有(you)(you)性格吧(ba)，说了(le)(le)不(bu)(bu)去上学(xue)，就不(bu)(bu)去上学(xue)，无论你(ni)怎(zen)么哄，他（她(ta)）都无济于事的(de)(de)，你(ni)们(men)(men)遇到小(xiao)孩子不(bu)(bu)去上学(xue)的(de)(de)这种情况，是(shi)怎(zen)么做的(de)(de)呢(ni)？你(ni)们(men)(men)有(you)(you)没(mei)(mei)有(you)(you)更好(hao)的(de)(de)解决(jue)方法呢(ni)？如(ru)果没(mei)(mei)有(you)(you)的(de)(de)话，我们(men)(men)还是(shi)看看特训教(jiao)育学(xue)校的(de)(de)专(zhuan)业学(xue)家们(men)(men)是(shi)如(ru)何支(zhi)招的(de)(de)，毕竟他们(men)(men)处理(li)过(guo)的(de)(de)类似的(de)(de)实在(zai)是(shi)太多了(le)(le)。

　　小孩(hai)子不去上(shang)学

　　1、观察孩(hai)子近期的异常(chang)行为：

　　孩子逃避学(xue)校，其实(shi)和(he)学(xue)校本身密切(qie)相关，可(ke)能(neng)是被老师批评了、可(ke)能(neng)今天(tian)有(you)自(zi)己不喜欢的课程、也可(ke)能(neng)是和(he)同学(xue)相处(chu)不融(rong)洽。而人(ren)们在小时候非常喜形于色，很(hen)难掩(yan)饰自(zi)己内心的情感。

　　那么(me)就(jiu)需要家长仔细的观察孩子的行(xing)为(wei)，是(shi)不是(shi)某一天放学回家不高兴(xing)了(le)，或者越来越粘着爸爸妈(ma)妈(ma)了(le)。然(ran)后根(gen)据孩子的异常行(xing)为(wei)，来询问他在学校里面发(fa)生了(le)什么(me)，如果是(shi)比较严重的事，还需要即使和校方沟通。

　　2、询问孩子不想上学的原因：

　　孩(hai)子(zi)(zi)有的(de)时(shi)候只会说身(shen)体不舒服，所以不想去学(xue)(xue)校，其实家长担(dan)心的(de)同时(shi)，都能看出来孩(hai)子(zi)(zi)是“装”的(de)。那么家长先不要着急(ji)去拆穿孩(hai)子(zi)(zi)的(de)小把(ba)戏，而是询问他“不去上(shang)学(xue)(xue)，难(nan)道(dao)不想班里的(de)小伙伴吗？”

　　这(zhei)样进(jin)行旁敲侧击，比直接问“为什么”和责骂，更(geng)能(neng)让(rang)孩子(zi)主(zhu)动说出(chu)在班里发生的烦心事。一旦(dan)孩子(zi)说出(chu)口，家(jia)长就可以根(gen)据具体情况，开(kai)导孩子(zi)，毕竟孩子(zi)小(xiao)的时候很敏感，任(ren)何事都可能(neng)影响性格养(yang)成。

　　3、让孩子(zi)主动放弃不上(shang)学(xue)的念头：

　　有些孩子不想上(shang)学可能是(shi)因为不想早起(qi)、或者是(shi)作(zuo)业(ye)太多(duo)、太辛苦，那么这(zhei)个(ge)时候家长应该告诉孩子，“爸(ba)爸(ba)妈妈上(shang)班也需要(yao)(yao)早起(qi)，同(tong)样(yang)很辛苦，还(hai)需要(yao)(yao)挣钱养你，供你上(shang)学，给你买玩具。爸(ba)爸(ba)妈妈也没有说不去(qu)上(shang)班啊！”

　　孩子的自律(lv)、时间管(guan)理(li)、行(xing)为问题(ti)和界限感等，都(dou)与(yu)父母的做法有(you)关

　　1、自律是一个(ge)人成功(gong)的(de)法宝，如何(he)培养自律的(de)孩子？

　　延迟满足(zu)帮助孩子(zi)培养(yang)自律。

　　急(ji)于给孩子(zi)一(yi)切只会让孩子(zi)更加自(zi)私，更加没(mei)有规则。培养孩子(zi)抵制(zhi)诱惑，克制(zhi)自(zi)己的能(neng)力。

　　2、时间(jian)管理(li)，是(shi)自(zi)我管理(li)的基石

　　良好的(de)自(zi)我管理离(li)不(bu)(bu)开时(shi)(shi)间管理。例如：6岁以上(shang)的(de)孩子(zi)，和(he)孩子(zi)约定玩的(de)时(shi)(shi)间，当(dang)停则停，下次放宽。如果孩子(zi)不(bu)(bu)能停止，就和(he)孩子(zi)制定规(gui)则，减少玩的(de)次数和(he)时(shi)(shi)间，让孩子(zi)为违约付出代价。

　　遵守规则，家长千(qian)万不(bu)要说一(yi)套做(zuo)一(yi)套，只要以(yi)身作(zuo)则，孩子往往就会模仿(fang)和遵从(cong)。

　　实际上，孩子只要(yao)养(yang)成习惯(guan)，规(gui)则意识甚至可以比(bi)大人还好。

　　给孩子最好的(de)教育就(jiu)是(shi)(shi)，帮(bang)助(zhu)孩子树立正确(que)的(de)人生观(guan)、价值观(guan)、世界(jie)观(guan)，一(yi)定是(shi)(shi)从我们(men)的(de)行(xing)(xing)动来(lai)示(shi)范，通过行(xing)(xing)动，向孩子诠释(shi)什么是(shi)(shi)道德(de)、良知、信(xin)仰。

　　作为家长(zhang)，你就(jiu)是孩(hai)子(zi)的“活教材”，孩(hai)子(zi)明(ming)天的模(mo)样，必(bi)定(ding)会刻(ke)上(shang)你今(jin)天的烙印。

　　3、一个(ge)真正父(fu)母觉醒的(de)标志是(shi)什么？

　　那就(jiu)是做一个自己(ji)快乐并给孩(hai)子带来快乐的人，没有快乐就(jiu)没有好的教育，谁(shei)愿(yuan)意(yi)跟快乐过意(yi)不去呢？

　　孩子需要父母给予的肯定与鼓励，这种肯定与鼓励，是孩子精(jing)神(shen)的必需品，就像阳光空气食物(wu)一(yi)样的不(bu)可(ke)或缺(que)。

　　那种(zhong)认为夸孩(hai)(hai)子(zi)就会让孩(hai)(hai)子(zi)得意忘形，就会控(kong)制不住孩(hai)(hai)子(zi)的(de)家长(zhang)，本质上还是对孩(hai)(hai)子(zi)的(de)不信任。

　　要知道(dao)，长(zhang)期得不到肯定和鼓励(li)，孩(hai)子(zi)在精神上就(jiu)(jiu)会(hui)“缺乏营养(yang)”，为了获得营养(yang)，孩(hai)子(zi)就(jiu)(jiu)会(hui)自(zi)动自(zi)发的做(zuo)出(chu)一些事情来(lai)，如果(guo)”表(biao)(biao)现好(hao)“不能得到父母(mu)的认可，孩(hai)子(zi)就(jiu)(jiu)会(hui)反过来(lai)，从”表(biao)(biao)现差“来(lai)获取关注(zhu)。

　　因此，好孩子是”夸(kua)出来(lai)“的(de)，的(de)确不(bu)是毫无理由。但会夸(kua)和能夸(kua)，也是父母的(de)一项基本功。

　　如果不懂得夸，只需要告(gao)诉孩子，你(ni)的感(gan)受 ，你(ni)感(gan)到开(kai)心(xin)，你(ni)喜欢他的这(zhei)个(ge)动(dong)作，如此的真实描述，也会让(rang)孩子获得成倍的开(kai)心(xin)。

　　4、行为问题的背后，几乎都是(shi)关(guan)系问题

　　关系(xi)就(jiu)是(shi)一(yi)个联系(xi)的管道，关系(xi)的这条管道通畅了，问题往(wang)往(wang)都会及时得(de)到解决。因此(ci)，没有(you)良好的亲子(zi)关系(xi)，一(yi)切(qie)教育都等于零。

　　关系决定行为。父(fu)母要想教(jiao)育好孩子(zi)，首先(xian)就要把(ba)亲子(zi)关系建立(li)好。

　　5、人(ren)，一(yi)定要有界限感，尤其(qi)亲密关系之间

　　家(jia)庭关(guan)系同样需要(yao)保持距离，家(jia)人之间感情(qing)再(zai)亲近，也需要(yao)通过一定距离来表达(da)尊重(zhong)。

　　父(fu)母(mu)事(shi)事(shi)打着“为你(ni)好”的(de)旗号，与孩子(zi)之间界(jie)限不清(qing)，最终会造(zao)成互相“伤害”。而这样的(de)互相伤害，带来的(de)痛(tong)苦长(zhang)久又难(nan)以治(zhi)愈。所以，用爱的(de)旗号，行伤的(de)事(shi)实(shi)，关键在于，父(fu)母(mu)与孩子(zi)间，应该要有适(shi)度的(de)界(jie)限与距离。

　　而这，与保持良(liang)好(hao)亲子关系并不冲突(tu)，建立在尊重与平(ping)等基础之上的亲子关系，才更(geng)有价值。

　　6、家庭教育(yu)的(de)误区

　　很多家(jia)长总(zong)认为(wei)，家(jia)庭教育就是父(fu)母在家(jia)里教育孩子，这从起点(dian)上就走入(ru)先入(ru)为(wei)主(zhu)的误区和功利主(zhu)义的弊端。

　　好的家庭教育，其重点应是所(suo)有家庭成(cheng)员对(dui)自我身心健(jian)康成(cheng)长及(ji)相互关(guan)系的审视与反思。

　　换句(ju)话，家庭教(jiao)育(yu)，其本质不是教(jiao)育(yu)别人，而是教(jiao)育(yu)自己。而教(jiao)育(yu)无(wu)他(ta)，爱(ai)与榜样。

　　爱(ai)(ai)，指(zhi)没有先(xian)决条件的(de)爱(ai)(ai)，这种“你(ni)不(bu)(bu)(bu)乖我(wo)就不(bu)(bu)(bu)爱(ai)(ai)你(ni)了”、“成绩不(bu)(bu)(bu)好怎么让我(wo)爱(ai)(ai)你(ni)？”这些话都隐(yin)藏着交换(huan)。

　　这种交换是痛苦的(de)根源，孩子因为(wei)成(cheng)绩(ji)不好自己不乖而觉(jue)得没资格获得父母(mu)的(de)爱，父母(mu)因为(wei)孩子成(cheng)绩(ji)不好不乖而感到失望乃至绝望。

　　交(jiao)换背后的逻辑是对等，一方(fang)(fang)达不到，另(ling)一方(fang)(fang)一定会用(yong)某种奖罚(fa)措施来给予平衡，只(zhi)有这样，这种交(jiao)换才能不断的发挥(hui)作用(yong)。

　　学校(xiao)恐怖(bu)症

　　学(xue)(xue)校恐(kong)(kong)怖症是一种较为严重(zhong)的儿(er)童心(xin)理疾病。多见于7-12岁的小学(xue)(xue)生(sheng)。由于存在各(ge)种不良心(xin)理因素，使学(xue)(xue)生(sheng)害怕上学(xue)(xue)，害怕学(xue)(xue)习，具有恐(kong)(kong)怖心(xin)理，故又(you)称“恐(kong)(kong)学(xue)(xue)症”。

　　1、害怕上学(xue)，甚(shen)至公(gong)开表(biao)示拒绝(jue)上学(xue)。

　　2、发病期间(jian)，如果(guo)父母(mu)强迫患(huan)儿去上(shang)学(xue)，会(hui)使其焦虑加(jia)重，倘若父母(mu)同意暂时不去上(shang)学(xue)，则孩子焦虑马上(shang)缓解(jie)。

　　3、焦虑的症状表现(xian)为：心神不(bu)安(an)，惶(huang)惶(huang)不(bu)安(an)，面色(se)苍白，全身(shen)出(chu)冷(leng)汗，心率加快，呼吸(xi)急(ji)(ji)促(cu)，甚至有呕吐、腹疼、尿(niao)频、便(bian)急(ji)(ji)等。

　　你还在为(wei)小孩子不(bu)去上学而烦恼吗(ma)？特训教育学校的(de)(de)专业(ye)学家们(men)已经教了你们(men)这么好的(de)(de)方(fang)法，你们(men)可得收(shou)藏起来哦，除(chu)了知道方(fang)法以外，平时和孩子的(de)(de)沟通(tong)也是很重要的(de)(de)哦，不(bu)然你在孩子们(men)心(xin)目中没有任何地位(wei)的(de)(de)话，你说的(de)(de)话，等同于耳边(bian)风哦。