小(xiao)孩经常逃课怎么(me)办(ban)？

其实，这一现象不(bu)难解(jie)释：青(qing)少年行为矫(jiao)正学(xue)校发(fa)现人在(zai)(zai)(zai)生(sheng)长(zhang)发(fa)育的不(bu)同(tong)阶段，有(you)着不(bu)同(tong)的生(sheng)理和(he)心(xin)理特点。在(zai)(zai)(zai)青(qing)春期，除了(le)生(sheng)理上(shang)的改(gai)变(bian)，思(si)维(wei)方式也由童(tong)年形象思(si)维(wei)变(bian)为抽象思(si)维(wei)。其中一个(ge)(ge)特别的变(bian)化，是自(zi)我意识(shi)的逐(zhu)步(bu)加强，处(chu)处(chu)体现了(le)自(zi)我的存在(zai)(zai)(zai)，所以他(ta)们将通过和(he)父母的对(dui)抗来体现自(zi)己(ji)。实际上(shang)，他(ta)们逆反的对(dui)象不(bu)仅(jin)是家(jia)长(zhang)，还包括教(jiao)师和(he)整(zheng)个(ge)(ge)社会之间的激烈冲(chong)突。

叛逆(ni)期是人(ren)(ren)(ren)类(lei)由孩(hai)子向成(cheng)人(ren)(ren)(ren)过渡的(de)(de)关键时(shi)期，它具(ju)有(you)：一(yi)(yi)方面青少年(nian)(nian)缺乏适应社会环(huan)境的(de)(de)独(du)立思(si)考、情感(gan)和(he)行动的(de)(de)能力，另一(yi)(yi)方面，自(zi)(zi)(zi)我意识的(de)(de)初(chu)步觉醒支配着强烈的(de)(de)表达欲望(wang)。也就是，处处体现(xian)自(zi)(zi)(zi)己，通过显示自(zi)(zi)(zi)己和(he)别人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)不同来体现(xian)自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)价(jia)值(zhi)。在这(zhei)个(ge)时(shi)期，年(nian)(nian)轻人(ren)(ren)(ren)喜(xi)欢(huan)(huan)穿着不一(yi)(yi)样的(de)(de)衣服，做一(yi)(yi)些引(yin)人(ren)(ren)(ren)入胜、与(yu)众不同的(de)(de)事，喜(xi)欢(huan)(huan)说些出人(ren)(ren)(ren)意料的(de)(de)话(hua)，让人(ren)(ren)(ren)另眼(yan)相看，这(zhei)就是他们(men)想要(yao)的(de)(de)结果(guo)。

青(qing)少年行为矫正学校建议家长(zhang)转变交流方(fang)式和(he)教育方(fang)式，从三个方(fang)面入手：

第一(yi)，要了解孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)个(ge)性、兴趣、爱(ai)好，把握孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)个(ge)性。不(bu)轻视或过分强调，会给孩(hai)(hai)(hai)子(zi)带来很(hen)多压力，例(li)如逃课。这种情(qing)况(kuang)常(chang)常(chang)发生，学习的(de)方式(shi)要比(bi)高中更重要。请他考虑一(yi)下自己(ji)将(jiang)来要做什么(me)，现(xian)在怎么(me)做。家长(zhang)一(yi)方并不(bu)这样说(shuo)，交流是(shi)(shi)王道，倾听孩(hai)(hai)(hai)子(zi)的(de)想(xiang)法也是(shi)(shi)很(hen)好的(de)。

第二(er)，作为(wei)家长，他们(men)必须从根(gen)本(ben)上承(cheng)认自(zi)己(ji)在(zai)教育方(fang)面的(de)(de)错误，从小没有在(zai)培养孩子(zi)的(de)(de)学习习惯、教育态度(du)和方(fang)法上下功夫。家长要在(zai)自(zi)我反省的(de)(de)基(ji)础上，与孩子(zi)进行二(er)三次对话，检(jian)讨(tao)他们(men)的(de)(de)缺点，倾听他们(men)心(xin)里的(de)(de)想法，与孩子(zi)一(yi)(yi)起下定(ding)决心(xin)，跟他们(men)一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)地追上来。家长永远不能重复过(guo)去的(de)(de)简单粗暴行为(wei)，也(ye)不能放(fang)弃教育的(de)(de)责任。家长态度(du)对孩子(zi)影响很大。

第三，征求老师(shi)的(de)(de)(de)意(yi)见，和孩子(zi)(zi)(zi)一(yi)起讨论，分析(xi)(xi)孩子(zi)(zi)(zi)存在的(de)(de)(de)主要(yao)问(wen)题，从而有针对性(xing)地采(cai)取措施。对孩子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)学(xue)(xue)习情况(kuang)要(yao)一(yi)科(ke)一(yi)科(ke)分析(xi)(xi)，对其中学(xue)(xue)习最差的(de)(de)(de)科(ke)目，学(xue)(xue)习态度，方法，具体内容要(yao)仔细分析(xi)(xi)，越(yue)找越(yue)准(zhun)。再次(ci)请家教(jiao)。周末让家教(jiao)帮孩子(zi)(zi)(zi)补(bu)课。邀请有经验的(de)(de)(de)教(jiao)师(shi)。孩子(zi)(zi)(zi)在咨(zi)询前要(yao)有充分的(de)(de)(de)心理准(zhun)备，不要(yao)有依赖心理。调节(jie)学(xue)(xue)生与教(jiao)师(shi)的(de)(de)(de)关系。

要(yao)(yao)知道孩(hai)(hai)子(zi)逃(tao)课的(de)动机和(he)真正的(de)目(mu)的(de)；手(shou)段和(he)手(shou)段要(yao)(yao)软(ruan)硬兼(jian)备，不(bu)能盲(mang)目(mu)地(di)顺(shun)从(cong)，要(yao)(yao)发现他们内心的(de)防线。应当指出，对于厌学的(de)孩(hai)(hai)子(zi)，一定要(yao)(yao)耐心。对孩(hai)(hai)子(zi)的(de)优点和(he)小的(de)进步要(yao)(yao)实事求是(shi)，及时肯(ken)定，让孩(hai)(hai)子(zi)有成(cheng)功感，逐渐增强(qiang)自信，由厌学到喜学，旷课逃(tao)学问题(ti)得到解决(jue)。

最后(hou)，青少年行(xing)为矫正学(xue)校认为学(xue)校为严(yan)肃校纪，对(dui)屡次逃课(ke)、逃课(ke)的学(xue)生(sheng)给予必(bi)要的处理，家(jia)长们要配合学(xue)校。抓住机(ji)会(hui)做好(hao)思想教育工作，让孩(hai)子下(xia)定决心，重新开始。有(you)的孩(hai)子缺课(ke)逃课(ke)逃课(ke)，是被坏人引诱(you)，被强迫。对(dui)此，要及时(shi)与学(xue)校及治安部门联系，采取有(you)效措施(shi)。家(jia)长不(bu)要盲目地放任(ren)孩(hai)子，以免(mian)伤害孩(hai)子。