一(yi)則教育部的(de)(de)通知引起了不少人的(de)(de)爭(zheng)議(yi)，那就(jiu)是不能(neng)為二年級(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)布置作業，針對這一(yi)年齡層的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，長時間的(de)(de)在校學(xue)習(xi)會導致(zhi)這么小的(de)(de)孩(hai)子產生(sheng)(sheng)厭學(xue)心(xin)理(li)，如果晚上布置的(de)(de)作業再寫到12點，那孩(hai)子就(jiu)更不愿意去學(xue)校，到那時，問(wen)題才會越來(lai)越嚴重。

關于(yu)(yu)這(zhe)一(yi)(yi)點，教育(yu)部(bu)的通(tong)知(zhi)支持(chi)人(ren)士說，一(yi)(yi)年級的孩子(zi)還小，應(ying)該循序漸(jian)進地進行學習，不(bu)要(yao)一(yi)(yi)上來就讓(rang)他(ta)們承擔這(zhe)么大的壓(ya)力，這(zhe)樣會讓(rang)孩子(zi)崩潰的，對于(yu)(yu)取(qu)消二(er)年級作業，這(zhe)一(yi)(yi)部(bu)分人(ren)表(biao)示(shi)很支持(chi)。

反對者(zhe)，也有一(yi)部分人認為，二年級正是剛(gang)開始學(xue)習的時候，如(ru)果這個時候沒有打好基礎(chu)，那么以后(hou)對孩子的學(xue)習將無法跟(gen)上，還(huan)需(xu)要布置作(zuo)業(ye)，而一(yi)年級一(yi)年級的作(zuo)業(ye)非常(chang)簡(jian)單，用(yong)不了(le)(le)多久就全部完成了(le)(le)，而且還(huan)能讓孩子提前適應這種(zhong)壓力。

教師(shi)非常擔(dan)心(xin)，不(bu)(bu)布(bu)置(zhi)(zhi)作業，導致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)甚至(zhi)無法(fa)讀(du)懂卷子(zi)，許多孩子(zi)自暴(bao)自棄(qi)，產生(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)心(xin)理。一、二年(nian)級不(bu)(bu)布(bu)置(zhi)(zhi)作業讓(rang)有些(xie)(xie)老(lao)師(shi)很擔(dan)心(xin)，因為(wei)二年(nian)級的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)原(yuan)本對(dui)上課的(de)注意力不(bu)(bu)太集(ji)中，如果這次(ci)再不(bu)(bu)布(bu)置(zhi)(zhi)作業，那學(xue)(xue)(xue)生(sheng)甚至(zhi)沒有時間去做(zuo)練(lian)習。假如沒有布(bu)置(zhi)(zhi)作業，那么(me)老(lao)師(shi)也不(bu)(bu)知道(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)到底是(shi)不(bu)(bu)是(shi)掌(zhang)握了這個知識點，導致老(lao)師(shi)講課的(de)過程被打亂，老(lao)師(shi)在(zai)(zai)隨機(ji)給這些(xie)(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)做(zuo)一些(xie)(xie)小練(lian)習時，發現這些(xie)(xie)孩子(zi)甚至(zhi)不(bu)(bu)能看(kan)懂。對(dui)于這一點，老(lao)師(shi)也是(shi)悲嘆，這項(xiang)政策是(shi)為(wei)了減輕(qing)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)壓力，但現在(zai)(zai)結果卻很差(cha)，違背了這項(xiang)政策的(de)初衷，讓(rang)更多的(de)孩子(zi)厭學(xue)(xue)(xue)了。

改進(jin)一、二年(nian)(nian)級(ji)成績的(de)(de)方法這一年(nian)(nian)齡(ling)組(zu)的(de)(de)孩子(zi)(zi)年(nian)(nian)齡(ling)小，注(zhu)意力(li)不(bu)集中是(shi)這個(ge)(ge)年(nian)(nian)齡(ling)段孩子(zi)(zi)的(de)(de)通病，一節課很(hen)長時(shi)間，這個(ge)(ge)年(nian)(nian)齡(ling)段的(de)(de)孩子(zi)(zi)很(hen)難(nan)堅持(chi)到(dao)底，聽(ting)到(dao)一半就(jiu)會想(xiang)東想(xiang)西，隨便說，所(suo)以一節課的(de)(de)時(shi)間可以適當縮短。年(nian)(nian)紀輕(qing)(qing)輕(qing)(qing)所(suo)以壞毛病容易反復犯，此時(shi)就(jiu)要父母出面制止，父母和(he)老(lao)師也要配合，讓孩子(zi)(zi)改掉不(bu)好的(de)(de)毛病，養成好習慣(guan)，但此時(shi)往(wang)往(wang)是(shi)最需要耐心的(de)(de)。

結論：小學(xue)(xue)(xue)階(jie)(jie)段(duan)(duan)是學(xue)(xue)(xue)生行為習(xi)(xi)慣(guan)形成的(de)(de)階(jie)(jie)段(duan)(duan)，好的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)將使人終身受益，而(er)二年級是養成教育的(de)(de)關鍵時期，希望家(jia)(jia)長們能對這個年齡段(duan)(duan)的(de)(de)孩子多一(yi)些耐心(xin)。校方和(he)家(jia)(jia)長應該(gai)經常保持(chi)聯系，通(tong)過(guo)(guo)合(he)作加(jia)強溝通(tong)，形成一(yi)個目(mu)標(biao)一(yi)致(zhi)、工作同步、雙管齊(qi)下的(de)(de)機制，幫助厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生。第(di)一(yi)，教師(shi)和(he)家(jia)(jia)長不(bu)能因學(xue)(xue)(xue)生厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)情(qing)緒(xu)而(er)隨(sui)意遷(qian)就，而(er)應通(tong)過(guo)(guo)積極的(de)(de)教育引(yin)導，幫助學(xue)(xue)(xue)生明確(que)努力的(de)(de)目(mu)標(biao)和(he)方向；其(qi)次，加(jia)強家(jia)(jia)長與老師(shi)的(de)(de)接觸(chu)，相互溝通(tong)，互相改變不(bu)恰當的(de)(de)教育方式和(he)方法(fa)。因此(ci)，我(wo)們可以(yi)通(tong)過(guo)(guo)家(jia)(jia)長會、家(jia)(jia)長會、家(jia)(jia)訪、訂閱家(jia)(jia)教周報等多種形式加(jia)強交流學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，提(ti)高(gao)彼(bi)此(ci)在心(xin)理(li)干預和(he)特殊教育方面的(de)(de)各種能力，通(tong)過(guo)(guo)家(jia)(jia)校協調、互助、合(he)作，為有厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)情(qing)緒(xu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生創造輕松、有效(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍。