不同兒(er)童的(de)能力各不相同，分層(ceng)教(jiao)育(yu)是使兒(er)童不厭(yan)學(xue)的(de)基本。對此，湖(hu)北全封閉式學校的專家建(jian)議家長應注(zhu)意(yi)以下兩點：

1、對(dui)不同層次的人有不同的要求

課堂中(zhong)總是有(you)一(yi)(yi)部分(fen)學生無(wu)法理解(jie)老(lao)(lao)師的講(jiang)課，他人(ren)可以在(zai)知(zhi)識海(hai)洋中(zhong)游(you)蕩，他卻(que)在(zai)苦惱中(zhong)等著下課，這種孩子厭學是正常的。部分(fen)優秀學生覺得老(lao)(lao)師“廢(fei)話”特別多，聽課一(yi)(yi)點兒(er)也(ye)不過癮——這么簡單的問題都(dou)翻來覆(fu)去地說個不停，上課真沒勁!

所以有必要實施分層教(jiao)育，能讓(rang)兩種學(xue)生(sheng)都不會感到厭學(xue)。

2、多(duo)層(ceng)次的(de)教育，讓孩子如魚得水(shui)

多層次的教育(yu)可(ke)以使兒童如魚(yu)得水。目前(qian)民辦“擇差(cha)教育(yu)”學(xue)(xue)校很多，他(ta)們所招收的基本上是普通基礎教育(yu)學(xue)(xue)校中(zhong)不(bu)(bu)想學(xue)(xue)、不(bu)(bu)會學(xue)(xue)、學(xue)(xue)不(bu)(bu)會，或者染有(you)叛逆、早戀、網癮(yin)、逃學(xue)(xue)等不(bu)(bu)良行為習(xi)性讓教師(shi)頭疼，讓家長心痛的“差(cha)生”或“后進(jin)生”。對這些孩子，現在看起來似乎也(ye)沒有(you)什(shen)么(me)特(te)別的方法，不(bu)(bu)外乎情(qing)感教育(yu)、激勵教育(yu)、人文教育(yu)等方式，因材施教。

按道理講(jiang)，上述措施可(ke)以(yi)在(zai)小學(xue)和中學(xue)實(shi)現。但是，為追求高升學(xue)率，幾乎所有學(xue)校都在(zai)分(fen)數(shu)面前“嫌貧(pin)愛富(fu)”——這是導致(zhi)學(xue)困性厭學(xue)兒(er)童大量增多(duo)的(de)(de)(de)原因(yin)之一(yi)。在(zai)學(xue)校教育(yu)中，忽視(shi)(shi)和排斥“差生”，有的(de)(de)(de)學(xue)校不重(zhong)視(shi)(shi)青少年的(de)(de)(de)身心(xin)健康，只(zhi)注重(zhong)學(xue)業成績，對“差生”只(zhi)批評、責備，甚至勸告(gao)他們退學(xue)，無形(xing)中把孩子(zi)推向了(le)教育(yu)的(de)(de)(de)空白(bai)。

這些(xie)小孩不是不良少(shao)年，就(jiu)是沒能及時(shi)引導(dao)，因此陷入迷惑期。若實施分(fen)層教育，所(suo)有兒童(tong)的(de)學(xue)習狀況(kuang)基(ji)本一致，自(zi)卑感將逐步消除，兒童(tong)的(de)學(xue)習成績反而大大提(ti)高。