每一个家(jia)长都希望自己的(de)(de)(de)(de)孩子赢在(zai)起跑线上(shang)，但是(shi)有的(de)(de)(de)(de)孩子不(bu)知道是(shi)智商的(de)(de)(de)(de)问(wen)题，还是(shi)其他(ta)的(de)(de)(de)(de)心理问(wen)题，他(ta)（她）就是(shi)读(du)(du)不(bu)好(hao)(hao)(hao)书，那(nei)么孩子读(du)(du)书不(bu)好(hao)(hao)(hao)，最糟心的(de)(de)(de)(de)可能就是(shi)家(jia)长了，因为孩子并(bing)不(bu)知道现在(zai)不(bu)好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)读(du)(du)书，将来(lai)会有什么严重的(de)(de)(de)(de)后(hou)果，所以(yi)特训(xun)教(jiao)育学(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)家(jia)们很早就说(shuo)过，一定要好(hao)(hao)(hao)好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)重视孩子的(de)(de)(de)(de)读(du)(du)书问(wen)题，毕竟现在(zai)家(jia)里(li)的(de)(de)(de)(de)孩子，也(ye)就这么一两(liang)个，都是(shi)希望他(ta)们有一个美好(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)未来(lai)。

孩子读书不好

1、家(jia)长(zhang)(zhang)首先要弄清孩(hai)子(zi)学习成绩不(bu)好(hao)的原因，对接触到的知识(shi)不(bu)能理解，那就是(shi)家(jia)长(zhang)(zhang)的育(yu)儿观念出现偏差，过早让孩(hai)子(zi)学习一(yi)些(xie)接受(shou)不(bu)了的知识(shi)，家(jia)长(zhang)(zhang)要遵(zun)循孩(hai)子(zi)的发展(zhan)规律(lv)，克服(fu)自己的焦虑和不(bu)切实际的教育(yu)方法(fa)。

2、如果孩(hai)(hai)子(zi)(zi)是因为害怕(pa)失败，导致不能全身心(xin)投入学习，影响了学习效(xiao)率，家长(zhang)就应该多(duo)加疏导，从(cong)内心(xin)关注孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)担(dan)忧和害怕(pa)，帮孩(hai)(hai)子(zi)(zi)消(xiao)除不良情(qing)绪，让(rang)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)能轻装上阵，提高学习效(xiao)果。

3、如果孩子是(shi)学习方法不当(dang)，要及时引(yin)导孩子加以改(gai)进，引(yin)导孩子上(shang)课认真听讲，不懂就问。

4、如果孩(hai)(hai)子是因(yin)为学(xue)习(xi)习(xi)惯不好，做作业时老一心二(er)用(yong)，最好是从小培养孩(hai)(hai)子良好的学(xue)习(xi)习(xi)惯。

5、不要越殂代疱，从小让(rang)孩子养(yang)成独立思考，独立解决问题的能力。

为什么孩子很聪明，读书却不行

一是“先天不足”

专家认为，现代一(yi)些(xie)孕(yun)(yun)妇面对(dui)快节奏的(de)(de)生活方(fang)式天(tian)天(tian)处在忙碌、焦(jiao)虑(lv)、不(bu)安(an)之(zhi)中(zhong)，而运动明(ming)显不(bu)足(zu)，这就影响到胎位的(de)(de)变(bian)动，并直(zhi)接影响到胎儿(er)在平衡(heng)能力方(fang)面的(de)(de)发育(yu)。另外，一(yi)些(xie)孕(yun)(yun)妇因为嗜好烟酒、浓(nong)茶、咖啡等影响营养的(de)(de)摄入，造成胎儿(er)大脑发育(yu)的(de)(de)不(bu)足(zu)，引起(qi)出生后触觉(jue)学(xue)习不(bu)良的(de)(de)现象。而触觉(jue)学(xue)习不(bu)良，会使 一(yi)个大儿(er)童(tong)的(de)(de)皮肤(fu)像(xiang)很(hen)小的(de)(de)孩子那样(yang)敏感，对(dui)细微的(de)(de)刺激(ji)都会产生反映(ying)，在上课(ke)时就出现一(yi)副东(dong)抓西摸、心神不(bu)宁(ning)的(de)(de)模(mo)样(yang)。

二(er)是孩子缺乏(fa)应有的(de)游戏活(huo)动

一些年(nian)轻的(de)(de)父母(mu)疼爱孩子(zi)过(guo)度，让(rang)孩子(zi)生活(huo)在(zai)真空里，吃(chi)要吃(chi)最(zui)有营养的(de)(de)食物，穿要穿最(zui)柔软(ruan)的(de)(de)衣服，住要住最(zui)舒(shu)适的(de)(de)环境，整天(tian)抱在(zai)怀，生怕孩子(zi)摔痛了，以致有的(de)(de)孩子(zi)没有经过(guo)爬行阶梯便直接学会了走(zou)路。

三是孩(hai)子生活环境过于封闭

过去(qu)，儿童(tong)的语言、行为(wei)(wei)与(yu)思想大(da)多(duo)是在(zai)兄弟(di)姐妹中或邻居(ju)的友伴中学会(hui)的，但是现(xian)在(zai)的孩(hai)(hai)子(zi)都(dou)是家(jia)中“独苗”，又(you)居(ju)住(zhu)在(zai)“独门独户”的环境中，多(duo)数孩(hai)(hai)子(zi)在(zai)4岁之前(qian)缺(que)乏与(yu)同龄(ling)小(xiao)孩(hai)(hai)相处(chu)的经验，有的直(zhi)到6岁才初(chu)次接触(chu)到同龄(ling)孩(hai)(hai)子(zi)，这(zhei)(zhei)对孩(hai)(hai)子(zi)以后的人(ren)际关系极(ji)为(wei)(wei)不(bu)利。南方早期教育专家(jia)曾遇到这(zhei)(zhei)样(yang)一个：一个女孩(hai)(hai)子(zi)，就是因为(wei)(wei)小(xiao)时候与(yu)外界接触(chu)太少，造(zao)成语言表达能(neng)力(li)差，害怕跟(gen)人(ren)说话，无(wu)论(lun)在(zai)家(jia)里或外面，都(dou)不(bu)大(da)能(neng)与(yu)人(ren)交流，无(wu)论(lun)谁(shei)问(wen)他问(wen)题，都(dou)是极(ji)轻的几个音(yin)节，而且发音(yin)也不(bu)准(zhun)，父母为(wei)(wei)此伤透了脑筋(jin)。

四是(shi)父母教育方(fang)式(shi)上(shang)的偏差

有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)母(mu)对孩子(zi)(zi)呵护过度，骄纵溺(ni)爱(ai)，造成孩子(zi)(zi)身体操(cao)作能力(li)的(de)(de)(de)(de)欠缺(que)。一些孩子(zi)(zi)到小(xiao)学(xue)三、四(si)年级还要父(fu)(fu)母(mu)帮他穿衣(yi)脱(tuo)鞋，吃饭的(de)(de)(de)(de)时候(hou)饭粒撒满地(di)，不(bu)(bu)会使用筷(kuai)子(zi)(zi)等等。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)父(fu)(fu)母(mu)“望子(zi)(zi)成龙，盼女成凤”心(xin)切，对孩子(zi)(zi)要求太多，管教太严，让(rang)孩子(zi)(zi)负担起(qi)超(chao)过他实际能力(li)的(de)(de)(de)(de)智力(li)活动，几岁的(de)(de)(de)(de)孩子(zi)(zi)，就让(rang)他学(xue)钢琴，学(xue)外 语、学(xue)电脑等，压抑他爱(ai)玩耍的(de)(de)(de)(de)天性，说是不(bu)(bu)让(rang)他“输在人生的(de)(de)(de)(de)起(qi)跑线(xian)上，结果却往(wang)往(wang)适(shi)得其反。专(zhuan)家认为(wei)，小(xiao)孩在本世纪内岁以前没有(you)(you)记忆(yi)，在不(bu)(bu)久(jiu)的(de)(de)(de)(de)将来(lai)岁以前不(bu)(bu)宜进行学(xue)习(xi)，只有(you)(you)游戏才是适(shi)合孩子(zi)(zi)天性并有(you)(you)意健(jian)康和智力(li)的(de)(de)(de)(de)活动，即使6岁后(hou)的(de)(de)(de)(de)学(xue)习(xi)，也应(ying)以培(pei)养(yang)兴趣为(wei)主(zhu)。

理解能力(li)差是(shi)智商低吗

理(li)解(jie)能(neng)力(li)只是一(yi)(yi)个智力(li)水平的(de)(de)一(yi)(yi)个组成部分，家长(zhang)及(ji)老(lao)师不能(neng)因(yin)为孩(hai)(hai)子的(de)(de)理(li)解(jie)能(neng)力(li)差就(jiu)去判定为智商低(di)(di)。如(ru)果孩(hai)(hai)子上课听(ting)不懂老(lao)师所(suo)(suo)讲(jiang)的(de)(de)内容只能(neng)说(shuo)明孩(hai)(hai)子接受不了老(lao)师所(suo)(suo)传达的(de)(de)知识，而不能(neng)说(shuo)明孩(hai)(hai)子智商低(di)(di)。根据数据调查，人与人之(zhi)间的(de)(de)智力(li)相差的(de)(de)并不多(duo)，所(suo)(suo)以并不是说(shuo)理(li)解(jie)能(neng)力(li)差就(jiu)是智商低(di)(di)。

特训教(jiao)(jiao)育学校的(de)学家们(men)分析得很对(dui)，孩(hai)(hai)子(zi)读书不好，家长们(men)的(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)(fang)式也(ye)是占(zhan)据了一大部分的(de)因素，在(zai)教(jiao)(jiao)育孩(hai)(hai)子(zi)的(de)同时，我(wo)们(men)也(ye)要(yao)不间(jian)断的(de)检讨(tao)自己和孩(hai)(hai)子(zi)交流方(fang)(fang)式，毕竟有些孩(hai)(hai)子(zi)可能并不喜欢你(ni)平时说话的(de)方(fang)(fang)式或者态(tai)度，所以(yi)家长们(men)还是谨(jin)慎(shen)些吧(ba)。