在(zai)眾多(duo)學(xue)(xue)(xue)子中，有(you)(you)喜歡讀書的(de)小(xiao)(xiao)孩子，就自然會(hui)有(you)(you)不(bu)喜歡讀書的(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)友，因為有(you)(you)很多(duo)小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)友在(zai)去了(le)學(xue)(xue)(xue)校一段時間之后(hou)，發(fa)現讀書學(xue)(xue)(xue)習是(shi)一件非常枯燥無(wu)味的(de)事(shi)情，所以(yi)有(you)(you)了(le)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)的(de)情緒，可(ke)是(shi)忙于工(gong)作(zuo)的(de)爸爸媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)們(men)可(ke)能就會(hui)忽略(lve)了(le)這(zhe)個問題了(le)，其實(shi)孩子厭(yan)學(xue)(xue)(xue)的(de)問題是(shi)要重視(shi)起來的(de)，厭(yan)學(xue)(xue)(xue)孩子怎樣教(jiao)育(yu)(yu)？接下來就看看特訓教(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)校的(de)專(zhuan)家(jia)(jia)(jia)們(men)是(shi)如何給出(chu)他們(men)最專(zhuan)業的(de)回(hui)答，家(jia)(jia)(jia)里有(you)(you)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)癥(zheng)的(de)小(xiao)(xiao)朋(peng)(peng)友的(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)們(men)，快(kuai)(kuai)快(kuai)(kuai)圍觀過來哦。

厭(yan)學孩子怎樣教育(yu)

1、孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)學(xue)習不(bu)(bu)能全部指望老(lao)師。畢竟老(lao)師不(bu)(bu)是某個孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)私人(ren)秘書，老(lao)師不(bu)(bu)可能有(you)這(zhe)么(me)多(duo)的(de)時間和精力(li)，去(qu)關(guan)注某一(yi)個學(xue)生的(de)學(xue)習情況。家(jia)長首先要(yao)關(guan)注自(zi)己是否陪伴孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)學(xue)習，如果自(zi)己的(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)自(zi)制力(li)比較差(cha)，缺(que)少外(wai)界的(de)監(jian)督(du)，那么(me)學(xue)習必定一(yi)塌(ta)糊涂。因此，家(jia)長一(yi)定要(yao)抽出時間陪伴孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)學(xue)習，起到一(yi)個監(jian)督(du)和督(du)促的(de)作用。

2、家長也(ye)要以身作(zuo)則。與孩(hai)(hai)子共(gong)同(tong)(tong)成(cheng)長。如(ru)果家長天(tian)天(tian)玩手機，孩(hai)(hai)子看到(dao)自己的(de)家長每天(tian)都在混，自身當(dang)然不(bu)服氣(qi)。如(ru)果能夠帶(dai)動孩(hai)(hai)子共(gong)同(tong)(tong)學(xue)習成(cheng)長，那么效(xiao)果肯定不(bu)一樣！筆者有(you)一個初(chu)中(zhong)同(tong)(tong)學(xue)學(xue)習退步，她的(de)父親為了(le)鼓(gu)勵孩(hai)(hai)子和她一起學(xue)習，很(hen)快這位同(tong)(tong)學(xue)的(de)成(cheng)績就(jiu)大幅提升！

3、要給孩子(zi)營造一(yi)個非常好的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)環境。明亮的(de)(de)燈光，合適的(de)(de)書桌(zhuo)，安靜(jing)的(de)(de)環境，遠離電腦手機。很多孩子(zi)一(yi)邊(bian)看電視一(yi)邊(bian)寫字(zi)，或者父母一(yi)旦脫離視線就開始打游戲，這樣學(xue)習(xi)(xi)怎么行呢？

應(ying)對厭(yan)學孩子的三大秘訣

1.幫助孩子找(zhao)到學習(xi)動機，讓孩子在(zai)學習(xi)中感受到愛、關注與被需要的感覺。

根據馬斯洛的(de)需(xu)要層次理論，除了生(sheng)存與安全感外，人還有(you)愛和(he)(he)歸屬、自(zi)尊和(he)(he)自(zi)我實現的(de)需(xu)要。作(zuo)為學(xue)生(sheng)來講，生(sheng)活中的(de)絕大部分時間(jian)都在學(xue)習(xi)，如(ru)果，在學(xue)習(xi)中他們能夠滿足這些需(xu)求(qiu)，自(zi)然也就不(bu)會產生(sheng)厭學(xue)的(de)情緒。

2.家庭教育(yu)對孩子(zi)來(lai)說(shuo)至關重要(yao)，孩子(zi)的(de)(de)問題(ti)很(hen)大程度上來(lai)源(yuan)于父(fu)(fu)母(mu)，孩子(zi)調整的(de)(de)同(tong)時(shi)，父(fu)(fu)母(mu)要(yao)積極配(pei)合，找(zhao)到(dao)自身的(de)(de)問題(ti)，與孩子(zi)一同(tong)成長。

3.對(dui)孩子進(jin)行學(xue)習方法的(de)指導，讓他們了解學(xue)習的(de)本質，關注學(xue)習過(guo)程(cheng)本身，而不是為成績所累。

很多時候，孩子并不清楚學習(xi)(xi)應該學什(shen)么，學習(xi)(xi)到底有(you)什(shen)么意義，現行教(jiao)育(yu)體制對(dui)成(cheng)(cheng)績的(de)強調幾(ji)乎是他(ta)們對(dui)學習(xi)(xi)的(de)唯(wei)一印象。這(zhe)樣，成(cheng)(cheng)績不好的(de)孩子對(dui)學習(xi)(xi)的(de)厭惡(e)也就(jiu)非常(chang)自然了。此(ci)(ci)外，很多孩子非常(chang)渴望(wang)學好，但卻缺乏正確(que)的(de)方法，久而久之他(ta)們的(de)自我效能感會大幅下降，對(dui)學習(xi)(xi)產生(sheng)習(xi)(xi)得性無助等問題(ti)，因(yin)此(ci)(ci)就(jiu)開(kai)始逃避學習(xi)(xi)。

厭學孩子的心理特(te)征

一(yi)、動機缺失

學習(xi)生活被貪玩(wan)好動(dong)(dong)主(zhu)宰，對(dui)學習(xi)沒有需求欲，需要被動(dong)(dong)地在(zai)老師、父母的監督下完成學習(xi)任務，這是(shi)(shi)無動(dong)(dong)機(ji)；認(ren)為讀書是(shi)(shi)苦差事，讀書無大用，對(dui)學習(xi)的認(ren)識消極甚至錯(cuo)誤(wu)，這是(shi)(shi)負動(dong)(dong)機(ji)。沒有動(dong)(dong)機(ji)就沒有動(dong)(dong)力。

二、興趣轉(zhuan)移

對于新鮮事物的好奇心是孩子的天(tian)性。處于成長中的青少年，興趣(qu)(qu)的顯著特點(dian)是動(dong)搖性，只要干擾因素強(qiang)烈，就會發生(sheng)轉(zhuan)移。看小(xiao)說、打游戲、上網、早戀甚至(zhi)黃(huang)色書刊，當(dang)興趣(qu)(qu)逐漸轉(zhuan)為(wei)這類活動(dong)，學(xue)習興趣(qu)(qu)也(ye)就隨著降低了。

三、缺乏(fa)信心

一些孩子曾經(jing)努(nu)力(li)過(guo)，但仍然常(chang)(chang)常(chang)(chang)失(shi)(shi)敗(bai)，很(hen)少甚至沒有體驗到成功(gong)的歡樂(le)。一次次的失(shi)(shi)敗(bai)，讓(rang)他(ta)們認為自己(ji)天生愚笨，智力(li)低下(xia)，不是學習(xi)的材(cai)料，因而主(zhu)動地放棄了(le)努(nu)力(li)，這便是典型的習(xi)得性失(shi)(shi)助感(gan)現象。

四、情感遷移(yi)

孩(hai)子的(de)情感(gan)容易延伸與發(fa)散，當由于(yu)某種原因(yin)對某位教師產生不(bu)滿時，不(bu)聽他講的(de)課(ke)(ke)以致對該課(ke)(ke)程(cheng)的(de)情況(kuang)是普遍易見的(de)。

五、家庭變故

家庭變(bian)故(gu)，父母離異，情(qing)感孤獨，缺(que)乏(fa)溫暖，這些缺(que)失的(de)情(qing)感很難用學習(xi)這件辛苦的(de)事來尋求補償。于是當孩子通(tong)過其(qi)他渠(qu)道(dao)獲得了心理滿足后，厭學也(ye)就(jiu)自然發生了。心理疲勞“學而時習(xi)之，不(bu)亦樂乎”的(de)真味(wei)被過重的(de)學業負擔壓塌(ta)。

六、心理疲(pi)勞

導致(zhi)厭(yan)倦(juan)而(er)厭(yan)學(xue)，對(dui)孩子而(er)言這是(shi)他們緩解壓(ya)力的(de)(de)一種途徑。學(xue)習(xi)像沉重(zhong)的(de)(de)大山，年少的(de)(de)孩子怎能承得住(zhu)苦(ku)海無邊(bian)的(de)(de)酸楚。

七(qi)、過高期(qi)望

盼子成(cheng)才是父(fu)(fu)母再合理不過的(de)期望，但當這(zhe)份心(xin)過于急切(qie)、過于不切(qie)實際，父(fu)(fu)母卻全(quan)然不知時，逆反心(xin)理也就這(zhe)樣產生了(le)。面對父(fu)(fu)母采取的(de)不正(zheng)當措(cuo)施，孩子最可(ke)能的(de)想法就是“反正(zheng)達不到要求，索(suo)性就放棄(qi)了(le)。”

看(kan)完特訓教(jiao)育(yu)學(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)育(yu)學(xue)家們(men)分析的(de)關于(yu)厭學(xue)孩子(zi)怎樣教(jiao)育(yu)的(de)問題(ti)(ti)，爸爸媽媽們(men)是不是總算想明白了這個問題(ti)(ti)，小孩子(zi)有情(qing)緒是很正常的(de)事情(qing)，但是我們(men)作為家長(chang)的(de)，也要耐心的(de)幫(bang)助小朋(peng)友們(men)在(zai)學(xue)校(xiao)遇到的(de)各種無法解(jie)決的(de)問題(ti)(ti)，那他(ta)們(men)自然就喜歡去學(xue)校(xiao)了。