初(chu)中學生的心理問題有哪些？

1、心(xin)(xin)理(li)(li)偏差：心(xin)(xin)理(li)(li)偏差是(shi)指每(mei)個(ge)(ge)(ge)人不(bu)同(tong)程度、不(bu)同(tong)角度存在(zai)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)問(wen)題，它在(zai)總人口數(shu)中(zhong)的(de)比例為(wei)100%。所(suo)謂“金不(bu)足赤，人無完人”，就(jiu)是(shi)指現實人群中(zhong)普遍存在(zai)的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)偏差。中(zhong)學(xue)(xue)生的(de)心(xin)(xin)理(li)(li)偏移更為(wei)常見。初中(zhong)生心(xin)(xin)理(li)(li)偏差一般都能正常學(xue)(xue)習、工(gong)作生活(huo)(huo)。但(dan)是(shi)，心(xin)(xin)理(li)(li)偏差卻是(shi)所(suo)有心(xin)(xin)理(li)(li)問(wen)題產生的(de)起始點，也是(shi)造成(cheng)眾多嚴重心(xin)(xin)理(li)(li)危機(ji)的(de)根本原(yuan)因，如不(bu)能及時糾正和(he)消除，損害了(le)個(ge)(ge)(ge)人整體(ti)心(xin)(xin)理(li)(li)的(de)某些方面，影響了(le)個(ge)(ge)(ge)體(ti)心(xin)(xin)理(li)(li)活(huo)(huo)動(dong)的(de)協調與配(pei)合，阻(zu)礙了(le)個(ge)(ge)(ge)體(ti)的(de)適應性(xing)和(he)活(huo)(huo)動(dong)效率，甚至大(da)大(da)降低(di)。

2、心(xin)理(li)(li)(li)障(zhang)礙(ai)：心(xin)理(li)(li)(li)障(zhang)礙(ai)是(shi)一種中度心(xin)理(li)(li)(li)問題，是(shi)心(xin)理(li)(li)(li)偏(pian)差(cha)和心(xin)理(li)(li)(li)疾病的(de)(de)過渡期，在眾多(duo)(duo)心(xin)理(li)(li)(li)偏(pian)差(cha)的(de)(de)基礎上(shang)積累起來，心(xin)理(li)(li)(li)要(yao)素(su)在結(jie)構上(shang)的(de)(de)不(bu)平衡，即認知、情感、意志、欲(yu)望、需要(yao)等心(xin)理(li)(li)(li)要(yao)素(su)嚴(yan)重(zhong)失調、不(bu)平衡。初中學生(sheng)心(xin)理(li)(li)(li)障(zhang)礙(ai)多(duo)(duo)，內(nei)在心(xin)理(li)(li)(li)沖突多(duo)(duo)，心(xin)理(li)(li)(li)矛盾較激烈，形成一種無法自拔(ba)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)(li)狀態，在日常(chang)生(sheng)活(huo)中，常(chang)表現出諸多(duo)(duo)的(de)(de)不(bu)適應、非理(li)(li)(li)性的(de)(de)行為反應，如果不(bu)及時疏導(dao)、清除，往(wang)往(wang)會(hui)引(yin)起嚴(yan)重(zhong)的(de)(de)不(bu)良(liang)后(hou)果。

3、心理(li)疾病(bing)(bing)：初中學生的心理(li)疾病(bing)(bing)因其生理(li)特征和生活習慣的不同而與成(cheng)人有相(xiang)同之(zhi)處。精神(shen)焦慮(lv)癥、神(shen)經癥、抑郁性精神(shen)病(bing)(bing)、狂躁(zao)型精神(shen)病(bing)(bing)、幻覺(jue)、社(she)交恐(kong)懼、知覺(jue)障(zhang)礙、青(qing)少(shao)年精神(shen)分裂、病(bing)(bing)態人格(ge)等(deng)。

預防心理問題(ti)，家長和(he)學生從(cong)何做起：

1、學習(xi)心理知(zhi)識：心理學知(zhi)識還能解決初(chu)中(zhong)學生在思(si)想、生活中(zhong)遇到(dao)的疑難問題，幫助初(chu)中(zhong)學生更(geng)深刻地認識自(zi)己，達(da)到(dao)認識自(zi)我(wo)，發展自(zi)我(wo)，提高自(zi)我(wo)。提高自(zi)我(wo)。例如，學會了關于(yu)性(xing)(xing)格的知(zhi)識，可(ke)以(yi)讓自(zi)己對自(zi)己的性(xing)(xing)格有所認識，這樣才能糾正自(zi)己性(xing)(xing)格中(zhong)不好的一面。

通(tong)過對(dui)個性的(de)(de)鍛煉(lian)和完(wan)善(shan)，對(dui)情(qing)感的(de)(de)學習，可(ke)以讓(rang)初中學生學會調整情(qing)緒，升華情(qing)感；學習了(le)青(qing)春(chun)期心(xin)理(li)(li)問題，初中生就能(neng)了(le)解(jie)青(qing)春(chun)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)變(bian)化(hua)規(gui)(gui)律(lv)，主動(dong)掌握(wo)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)變(bian)化(hua)規(gui)(gui)律(lv)，主動(dong)掌握(wo)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)狀態，才(cai)能(neng)積極(ji)掌握(wo)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)心(xin)理(li)(li)。

2、良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)校園(yuan)心(xin)理環境(jing)：一(yi)是(shi)營造良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)校園(yuan)風氣，能使初中學生受(shou)到潛移(yi)默化(hua)的(de)影響。創造良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)環境(jing)；建立和(he)諧(xie)(xie)的(de)人際關系，形(xing)成團結、友善、平等(deng)、民主、和(he)諧(xie)(xie)、奮(fen)發向上的(de)人際關系。營造良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)心(xin)理健康教育外部環境(jing)。

強化(hua)(hua)校園(yuan)動(dong)態文化(hua)(hua)建設(she)。例如透(tou)過校園(yuan)文化(hua)(hua)藝(yi)術節、科(ke)技創(chuang)作、體育(yu)活動(dong)、友誼活動(dong)、興趣(qu)活動(dong)等形式，培養初(chu)中生興趣(qu)，發展個性(xing)專長。強化(hua)(hua)初(chu)中學生的(de)心理教育(yu)，家長可多(duo)與教師溝通，及時了(le)解初(chu)中學生。對初(chu)中學生有過多(duo)的(de)行(xing)為要進行(xing)正確地引導(dao)。