有(you)一(yi)位來訪者說自(zi)(zi)己家的孩子(zi)就是(shi)不(bu)(bu)愿意去(qu)(qu)學校，無論(lun)怎么(me)勸，都(dou)不(bu)(bu)行(xing)。自(zi)(zi)己也不(bu)(bu)知(zhi)道應(ying)該(gai)怎么(me)辦？感覺是(shi)束手無策。其(qi)實每一(yi)位家長(chang)都(dou)希望自(zi)(zi)己的孩子(zi)能夠(gou)安安心(xin)(xin)心(xin)(xin)去(qu)(qu)上學，去(qu)(qu)讀書，這樣自(zi)(zi)己也能夠(gou)有(you)很多時間來處(chu)理(li)工作(zuo)上或者生(sheng)活上的事情。

如今(jin)又到了開(kai)學(xue)季了，孩(hai)子們又要開(kai)動小腦(nao)筋不去上學(xue)，和(he)父母(mu)斗智斗勇(yong)，畢竟對很(hen)多學(xue)生來說，開(kai)學(xue)是一件(jian)痛苦(ku)的事情！

為了(le)讓(rang)孩子順利(li)返校，父母可謂使出渾身解數——

有企圖采取(qu)打(da)罵的方式逼孩子就范，結果(guo)導致(zhi)親子關(guan)系(xi)惡(e)化，最終連(lian)最基本的溝通都無法(fa)進行。

有采用放任(ren)式管教的方式，一廂情(qing)愿的想等孩子自己醒悟，卻不曾想孩子變本加厲，越來越叛逆。

還有動(dong)員家(jia)里親戚長輩輪番上(shang)陣勸說，最后導致孩子不(bu)僅沒去上(shang)學，反(fan)而更加閉(bi)門不(bu)出(chu)。

為(wei)什么以(yi)上種(zhong)種(zhong)方式(shi)都無法(fa)湊(cou)效?根源(yuan)在于我們并沒有觸及(ji)到孩子(zi)的(de)真實需求。

當孩子遲遲不愿意上學的(de)時(shi)候，我們應該怎么辦?這(zhe)取決(jue)于我們看待問(wen)題的(de)層(ceng)次，因為它(ta)決(jue)定了我們解決(jue)問(wen)題的(de)速度和效(xiao)率。

問題(ti)的(de)層次有兩點，即表面(mian)問題(ti)和真實問題(ti)。通常(chang)我們看到的(de)都是表面(mian)問題(ti)，而不(bu)是真實問題(ti)。

比如孩子感冒(mao)發燒了(le)，如果我(wo)們只看到(dao)了(le)表面問題(ti)，就會說：“趕緊(jin)退燒。”;但如果我(wo)們看到(dao)了(le)真實問題(ti)，則(ze)會說：“這(zhe)孩子受(shou)寒(han)(han)了(le)，要驅寒(han)(han)。”

由此(ci)我(wo)們可以看(kan)出，在表面問題(ti)上(shang)下功(gong)夫，只(zhi)會掩蓋病(bing)因，貽(yi)誤時機;在真實問題(ti)上(shang)下功(gong)夫，才能快(kuai)速有效地從根源解決問題(ti)。

再比如，孩子在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)和(he)朋友吵架被孤立(li)了(le)，你(ni)(ni)(ni)和(he)孩子說：“這是你(ni)(ni)(ni)自己的錯誤，人(ren)家(jia)理(li)別人(ren)就不理(li)你(ni)(ni)(ni)，肯定(ding)是你(ni)(ni)(ni)做得不對。你(ni)(ni)(ni)以后也別理(li)他們就行了(le)，好好學(xue)(xue)習才是正(zheng)事。”

試問(wen)，這種方式能夠解決孩子(zi)的(de)(de)真實(shi)問(wen)題(ti)嗎?顯然(ran)不能！因為孩子(zi)的(de)(de)需求是人際交往的(de)(de)需求，需要你幫他(ta)解決這個需求的(de)(de)問(wen)題(ti)，而(er)不是否(fou)定他(ta)的(de)(de)需求。

回(hui)到(dao)開頭(tou)提到(dao)的問題上來，孩子不上學的行為背后一(yi)般有以下四種需要：

一、交往的需求

可能因為(wei)孩子缺(que)少社(she)交技巧或者(zhe)性格原因，導致(zhi)朋友少，或者(zhe)被孤立，而手機(ji)社(she)交軟件(jian)卻能夠滿(man)足(zu)他的需求。

二、價值感的需求

成績是孩子價值感的(de)(de)重(zhong)要體(ti)現(xian)，也許他在擔心(xin)疫情(qing)期間(jian)沒有(you)好好學習，害(hai)怕面對(dui)老師的(de)(de)批(pi)評和考試不(bu)理想的(de)(de)責難。

三、安全感的需求

回到(dao)學校(xiao)，意味著需要(yao)面(mian)對學習(xi)壓(ya)(ya)力(li)、人際壓(ya)(ya)力(li)等各種壓(ya)(ya)力(li)，而手機卻可(ke)以給(gei)到(dao)孩子(zi)一個無(wu)壓(ya)(ya)力(li)的“安全空(kong)間”。在舒適區待久了(le)，孩子(zi)就(jiu)愈(yu)發不愿意回到(dao)學校(xiao)了(le)。

四、被認同的需要

孩子(zi)想要得到父(fu)母和(he)周圍人的(de)認(ren)可，而父(fu)母平時(shi)很少表揚孩子(zi)，所(suo)以孩子(zi)希望(wang)通過游戲等其他方式獲取認(ren)同。

了解(jie)(jie)了上面這(zhe)些真實原因(yin)，我們就(jiu)可以有(you)的(de)放矢地幫孩子解(jie)(jie)決他(ta)所逃避的(de)問(wen)題(ti)了，而且是越(yue)及時越(yue)好(hao)。否則(ze)，貽誤(wu)了學習時機不說，一旦孩子通過(guo)目前(qian)的(de)行為(wei)“獲益”，嘗到了甜頭，那么之后想(xiang)要去(qu)改變就(jiu)會越(yue)來越(yue)難(nan)。

那(nei)面(mian)對即將要(yao)分離的孩子們，父(fu)母要(yao)怎么樣(yang)做，才(cai)可(ke)以(yi)讓孩子開(kai)心(xin)回校

一、幼兒(er)園的小盆友們：焦慮分離

孩子年幼的(de)時(shi)候，與(yu)父(fu)母分離，都很(hen)容易感到(dao)不安與(yu)焦慮，特(te)別(bie)是從幼兒園正式進入(ru)規(gui)范(fan)的(de)小學(xue)教育。孩子會再度感到(dao)陌生與(yu)不適，總想得到(dao)父(fu)母的(de)再次庇護，但孩子總歸會要長大，免來了短(duan)暫的(de)分離。

父(fu)母可以嘗試做到以下三點，來幫助孩(hai)子順(shun)利度(du)過“焦(jiao)慮分(fen)離”

1、明確的(de)告知孩子，父母回家的(de)時候(hou)

如(ru)果(guo)要與孩子分(fen)離的(de)時，可(ke)以溫(wen)柔明確的(de)告訴孩子回(hui)來相聚的(de)時間，比如(ru)“寶貝，媽(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)5：30下班，估(gu)計(ji)6點就到家(jia)了，那(nei)時候，媽(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)就可(ke)以陪(pei)你了，好嗎?安(an)心在家(jia)等(deng)媽(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)媽(ma)(ma)(ma)(ma)(ma)就好。”

孩(hai)子的(de)心(xin)(xin)中(zhong)有了明確的(de)期(qi)待，也(ye)知(zhi)道自己沒(mei)有被無限期(qi)的(de)拋棄，便(bian)會安(an)心(xin)(xin)許多(duo)。此時(shi)，面對暫時(shi)的(de)分離，孩(hai)子的(de)心(xin)(xin)中(zhong)就會舒緩(huan)很好。

2、讓孩子享受獨處

可(ke)以陪伴孩(hai)子(zi)找到自己(ji)的(de)興(xing)趣愛好，比(bi)如畫(hua)畫(hua)。前(qian)期(qi)先陪伴孩(hai)子(zi)，引導孩(hai)子(zi)畫(hua)出好看的(de)畫(hua)，并與孩(hai)子(zi)討(tao)論離開一會會。

等時(shi)(shi)(shi)(shi)機成(cheng)熟一點的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)候，可以深入引導孩子全身心的(de)(de)投(tou)入到畫(hua)作之中(zhong)，長時(shi)(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)思考構圖，長時(shi)(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)描邊涂(tu)色，長時(shi)(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)沉浸在自(zi)己的(de)(de)樂趣之中(zhong)，孩子慢慢全心投(tou)入到事情中(zhong)的(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)候，時(shi)(shi)(shi)(shi)光便不(bu)會存在。

孩子(zi)與父(fu)母分離時，也(ye)不會(hui)焦(jiao)慮，而是(shi)更(geng)專心(xin)的置(zhi)身于自己的游(you)戲與興(xing)趣之中。

3、增加孩(hai)子的交往群體

每日放學(xue)之(zhi)后，可(ke)以多多帶孩子去小區的游樂場運動，去的次數多了，小妮子便(bian)在那里結交到了更多的好朋友。她歡快地與那些新(xin)朋友奔跑，跳躍，蕩秋千，玩滑滑梯，吹泡泡。

在這(zhe)些過程中(zhong)，孩子接觸到(dao)更(geng)多新鮮的人群，也得到(dao)了(le)大家的喜愛，于是她的孤獨感(gan)漸漸消失，反而自信心更(geng)強了(le)，她再也不執著于只(zhi)跟(gen)媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)在一起了(le)。

二、小學以后(hou)的孩子們：厭學拯救大行(xing)動

初(chu)中、高中的孩子比起與父母分離，更害怕回到學校，面對成堆的作業，難懂(dong)的課程。所以(yi)(yi)，對待(dai)這些(xie)孩子，要(yao)進行(xing)的是“厭學拯救大(da)行(xing)動”，具體的話，可以(yi)(yi)嘗試以(yi)(yi)下(xia)二個簡單、實用(yong)的方法。

1、調整生活作息

第一要幫助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)適應的(de)(de)(de)就是(shi)：正常(chang)的(de)(de)(de)生活(huo)作息(xi)。孩(hai)(hai)子(zi)(zi)放學的(de)(de)(de)頭一個月，要重新調整孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)作息(xi)，讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)生活(huo)慢慢回歸正常(chang)，收身收心(xin)。如此，孩(hai)(hai)子(zi)(zi)可能精神狀態(tai)俱佳(jia)，能更有精力應對未(wei)來的(de)(de)(de)回校生活(huo)。

2、與孩子推心置腹

開學的(de)前(qian)幾天，父母(mu)要找(zhao)時間與(yu)(yu)孩子(zi)(zi)(zi)深入溝通，推心(xin)置(zhi)腹一番，如此，便可(ke)(ke)以分(fen)享孩子(zi)(zi)(zi)的(de)快樂與(yu)(yu)憂(you)愁，也能夠(gou)很好的(de)表(biao)達自(zi)(zi)己對孩子(zi)(zi)(zi)的(de)關(guan)注與(yu)(yu)愛(ai)。這些看(kan)似沒有任(ren)何實(shi)效的(de)聊天，其實(shi)是孩子(zi)(zi)(zi)心(xin)中(zhong)最大的(de)溫暖與(yu)(yu)力(li)量(liang)，因為(wei)，孩子(zi)(zi)(zi)很多時候需要的(de)不是解決某一個問題，而(er)是希望自(zi)(zi)己得到認可(ke)(ke)與(yu)(yu)關(guan)愛(ai)。

這會讓孩子感(gan)覺(jue)到力量與勇(yong)敢，去(qu)面對未(wei)來學習(xi)中(zhong)可能遇到的困難與挑戰，因為，任(ren)何時候，父母都(dou)是孩子最大的依靠。

3、適(shi)當的(de)引導孩子定(ding)立這(zhe)一件新的(de)目標：

新(xin)的學期，可(ke)以(yi)幫助(zhu)孩子(zi)重新(xin)定立一個(ge)學習生活小(xiao)目標，并且在(zai)完成目標時(shi)候(hou)，完成孩子(zi)的一個(ge)小(xiao)心愿(yuan)(yuan)，如此，孩子(zi)可(ke)能會時(shi)刻關注目標，全力于達成愿(yuan)(yuan)望之中。

神獸歸籠，普(pu)天同慶，這(zhe)應該是當(dang)代父母(mu)最期(qi)待的時光，當(dang)然，我們更加(jia)期(qi)待，孩子也是滿(man)心雀躍(yue)地回歸學校(xiao)，快樂地學習，畢竟，上學是一件值得高(gao)興(xing)的事情，對嗎?

生活中，你有什么高(gao)招，解決(jue)孩子的焦慮與不安呢?