青少年面臨青春(chun)期心(xin)理(li)(li)問題(ti)主要有哪些(xie)？心(xin)理(li)(li)發展包括哪些(xie)方面？

青少年面(mian)臨青春期心理問(wen)題主要有(you)哪(na)些(xie)？

青少年心理問題主要表現為(wei)(wei)注(zhu)意缺陷(xian)障礙，這(zhe)跟大腦的發育不(bu)平(ping)衡有關，導致后期的很多問題。比如：注(zhu)意力不(bu)集中、剝奪性(xing)行為(wei)(wei)、破(po)壞性(xing)行為(wei)(wei)、說謊等行為(wei)(wei)。

由于早期教(jiao)育方(fang)式存在問題，帶來很多青(qing)少(shao)年(nian)認知上的偏差(cha)，這些青(qing)少(shao)年(nian)一(yi)旦(dan)進入校園環境或者社會(hui)環境就(jiu)會(hui)遭遇一(yi)些人際關系問題、挫折(zhe)和創傷的時候(hou)，他們應對(dui)能力(li)就(jiu)差(cha)，就(jiu)出現焦慮。一(yi)旦(dan)經歷創傷后，他們就(jiu)會(hui)出現一(yi)種逃避(bi)行(xing)為。

1、青(qing)(qing)少(shao)年出(chu)現厭(yan)學也是(shi)很值得重(zhong)視的，長(chang)期(qi)反復的機械性學習，青(qing)(qing)少(shao)年出(chu)現厭(yan)學情緒，長(chang)期(qi)以往這種厭(yan)學就會出(chu)現抑(yi)郁。

2、這是一種(zhong)缺(que)乏(fa)歸屬感的(de)(de)(de)表現(xian)，比(bi)如在家里，他就(jiu)沒(mei)有安(an)全感，家長對他的(de)(de)(de)成績過度(du)地關注(zhu)，而對他的(de)(de)(de)健康和存在不重(zhong)視，在遭遇(yu)挫折的(de)(de)(de)情況下，他就(jiu)會采(cai)取一些極端的(de)(de)(de)手段(duan)，比(bi)如離家出走、跳樓等(deng)。

3、還有一(yi)種是非黑即(ji)白(bai)的(de)心(xin)理(li)(li)問題(ti)(ti)，這主(zhu)(zhu)要(yao)出(chu)現(xian)在比(bi)較優秀的(de)青(qing)少(shao)年身上，有些人(ren)會有考(kao)不到第一(yi)名(ming)就去死或者考(kao)不上理(li)(li)想的(de)就去輕(qing)生的(de)想法，這種青(qing)少(shao)年心(xin)理(li)(li)問題(ti)(ti)主(zhu)(zhu)要(yao)表現(xian)為注意缺陷障礙，這跟大腦(nao)的(de)發育不平(ping)衡有關(guan)，導(dao)致后期的(de)很多問題(ti)(ti)。

4、比如(ru)：注(zhu)意力不集中、剝奪性行為、破(po)壞性行為、說謊等行為。由于(yu)早期(qi)教育方式存(cun)在(zai)問(wen)題(ti)(ti)，帶來很多青(qing)少年(nian)認知(zhi)上的(de)偏差，這些(xie)青(qing)少年(nian)一(yi)旦進入校園環境或者社會環境就會遭遇一(yi)些(xie)人際關(guan)系問(wen)題(ti)(ti)、挫折和創傷的(de)時候，他(ta)們應對能(neng)力就差，就出現焦慮(lv)。

5、一旦(dan)經歷創傷后，他們就會出現(xian)一種逃避行為。青少(shao)年出現(xian)厭(yan)學(xue)也是很值(zhi)得重視的，長期反復的機(ji)械性學(xue)習(xi)，青少(shao)年出現(xian)厭(yan)學(xue)情緒，長期以往(wang)這種厭(yan)學(xue)就會出現(xian)抑(yi)郁(yu)。

6、這是一(yi)種缺乏歸屬感的(de)表現，比(bi)如在家(jia)里，他(ta)就(jiu)(jiu)沒有安全(quan)感，家(jia)長對他(ta)的(de)成績過度地(di)關注，而(er)對他(ta)的(de)健康和存在不重視(shi)，在遭遇挫折的(de)情況(kuang)下，他(ta)就(jiu)(jiu)會采取一(yi)些極端的(de)手段，比(bi)如離家(jia)出走、跳樓、自殺等。

7、還(huan)有(you)一(yi)種是非黑即白的(de)心理問(wen)題，這主要出現在比(bi)較優秀(xiu)的(de)青少年身上(shang)，有(you)些人會有(you)考不到第一(yi)名或者考不上(shang)理想的(de)就有(you)不好想法，這種認知上(shang)的(de)偏差容易(yi)讓(rang)他們走上(shang)極端。

8、而這(zhe)些情況在處于青春(chun)期的(de)青少年身上表(biao)現得比(bi)較突出。認(ren)知上的(de)偏差容易讓他們走上極端。而這(zhe)些情況在處于青春(chun)期的(de)青少年身上表(biao)現得比(bi)較突出。

1、社會發展速度越來(lai)越快，人們的(de)生活壓力也(ye)越來(lai)越大，此(ci)時正值青春(chun)期的(de)孩子(zi)，他們所面臨的(de)生理(li)、心(xin)理(li)和(he)社會變化(hua)也(ye)是非(fei)常巨大的(de)。

2、當面(mian)對(dui)生(sheng)理上急劇變化，心(xin)理動蕩(dang)發展，學業上緊張繁重，近幾年(nian)來青少年(nian)心(xin)理問(wen)題的數量也在與日俱增。那么青少年(nian)心(xin)理問(wen)題有哪些呢?

1、在這個時候，處于(yu)青春期(qi)的孩子情緒(xu)(xu)很難得到控制，情感(gan)處于(yu)動(dong)蕩(dang)的狀態，并且會(hui)隨著情緒(xu)(xu)而波動(dong)。而性(xing)發育迅速成熟(shu)與性(xing)心理相(xiang)對幼稚也(ye)會(hui)使青春期(qi)的孩子產生矛盾(dun)。

2、對于外在表現日益豐富、復(fu)雜的內心(xin)活動(dong)并存(cun)于同(tong)一(yi)個(ge)體(ti)，矛盾就會使青(qing)少(shao)年封(feng)閉(bi)心(xin)理，不(bu)愿意與人透露自己的內心(xin)，這是青(qing)春期心(xin)理的一(yi)個(ge)普遍(bian)存(cun)在而又特殊的標志。

1、有(you)這么一(yi)句話青春期(qi)撞上更年(nian)期(qi)，在(zai)家里，如果父母與子女之間不能進(jin)行(xing)有(you)效的(de)(de)溝通，就容易發(fa)生(sheng)沖突;在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)，老師(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)不理(li)解、不信任而(er)使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)的(de)(de)對抗心理(li)，以及教師(shi)的(de)(de)認(ren)知偏差或(huo)不合理(li)行(xing)為，在(zai)這個尤(you)為敏感的(de)(de)階段會(hui)使(shi)孩子產生(sheng)叛逆情緒，家庭和學(xue)(xue)校(xiao)關系會(hui)給青少年(nian)們造成不同(tong)程度的(de)(de)心理(li)傷(shang)害。

2、青春(chun)期的孩子(zi)在(zai)這(zhe)個階段渴望被(bei)家長(chang)老(lao)師和朋友的理解，寬容，人際關系(xi)處理不(bu)好(hao)容易導(dao)致自(zi)卑，敏感、逃避等問題(ti)。一(yi)個民主型和睦良好(hao)的家庭，一(yi)個有歸屬感的班級，一(yi)個良好(hao)的人際關系(xi)對于青少年來說(shuo)是尤(you)為重要(yao)的。

青春期(qi)的心理(li)發展包括哪些方面，主要問題有哪些

1、根(gen)據發展心理學(xue)，十一二歲(sui)至“十四五”歲(sui)的(de)初(chu)中階段相當(dang)(dang)于少(shao)年(nian)期，“十四五”歲(sui)至十七八歲(sui)的(de)高(gao)中階段相當(dang)(dang)于青年(nian)初(chu)期。

2、兩者合在(zai)一起，即(ji)十(shi)一二歲(sui)至十(shi)七八歲(sui)階段，就(jiu)稱(cheng)為青(qing)少(shao)年期。那么，青(qing)少(shao)年的(de)身心(xin)發展(zhan)有何(he)特(te)點呢(ni)？國際心(xin)理學的(de)文(wen)獻往(wang)往(wang)是(shi)從青(qing)少(shao)年的(de)生理發展(zhan)、認知發展(zhan)和(he)社會性發展(zhan)三個(ge)(ge)方面(mian)討論這個(ge)(ge)問題的(de)。

3、我國發(fa)展心理(li)學(xue)對青(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)特點(dian)的(de)(de)(de)研究，也是圍繞這三個方面(mian)的(de)(de)(de)特點(dian)而展開(kai)的(de)(de)(de)。本文的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是，分析和(he)討論青(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)生理(li)、認知和(he)社會(hui)性發(fa)展的(de)(de)(de)變化特點(dian)，為未成年(nian)(nian)人(ren)，尤其(qi)是青(qing)(qing)少(shao)(shao)年(nian)(nian)思想道(dao)德建(jian)設的(de)(de)(de)對策提供心理(li)學(xue)依據。

一(yi)、青少年期的生理發展變化

1、青(qing)(qing)少(shao)年(nian)期(qi)(qi)的生理(li)變(bian)化，是(shi)由于(yu)青(qing)(qing)少(shao)年(nian)正處于(yu)青(qing)(qing)春發(fa)育(yu)期(qi)(qi)。青(qing)(qing)春發(fa)育(yu)期(qi)(qi)這個階段(duan)，既不同(tong)于(yu)兒童，又不同(tong)于(yu)成(cheng)人。它的最大特點是(shi)生理(li)上蓬勃地成(cheng)長，急驟地變(bian)化。

2、個體從出(chu)生(sheng)到成熟(shu)，其生(sheng)理發育(yu)(yu)時(shi)快(kuai)時(shi)慢(man)。有兩個階段(duan)處(chu)于增長速度的(de)高峰(feng)期(qi)，一(yi)個是(shi)出(chu)生(sheng)后(hou)的(de)第一(yi)年，另一(yi)個就是(shi)青春發育(yu)(yu)期(qi)。在(zai)科學(xue)上稱為(wei)“人生(sheng)的(de)兩次高峰(feng)”。

1、青(qing)春發育期生理(li)上的發展(zhan)變(bian)化是多種多樣而(er)又十分(fen)顯著的，但歸結起(qi)來，不外是身體外形、內臟機(ji)能和(he)性的成熟(shu)等三類變(bian)化，總稱為(wei)“三大變(bian)化”。

2、這“三大變化”都(dou)具有可塑(su)性。如果(guo)以20世紀(ji)90年代和60年代研(yan)究指標相比，我國青(qing)少年的身高不(bu)僅提高了2.

3、1cm，男(nan)、女青少年(nian)(nian)(nian)性(xing)成(cheng)熟的平(ping)均年(nian)(nian)(nian)齡提(ti)前了近兩歲(sui)，而且腦電波(bo)α波(bo)的發(fa)展也(ye)明顯超過60年(nian)(nian)(nian)代的水(shui)(shui)平(ping)。就平(ping)均頻率而言，90年(nian)(nian)(nian)代6歲(sui)被(bei)試α波(bo)的平(ping)均頻率就達到(dao)了60年(nian)(nian)(nian)代10歲(sui)被(bei)試的發(fa)展水(shui)(shui)平(ping)；9—10歲(sui)的被(bei)試則(ze)達到(dao)了12—13歲(sui)被(bei)試的發(fa)展水(shui)(shui)平(ping)。由此可見(jian)，隨著社會的進步，經(jing)濟的發(fa)展，生(sheng)活水(shui)(shui)平(ping)的提(ti)高，兒童青少年(nian)(nian)(nian)的各項生(sheng)理(li)指標(biao)都表(biao)現(xian)出超前趨勢(shi)。

（一）身體外形劇(ju)變（略(lve)）

（二）生理機能，特別是腦和神經的變化（略）

（三）性器官與性功(gong)能(neng)的成(cheng)熟（略）

二、青少(shao)年認(ren)知的發展

青少年(nian)認(ren)知(zhi)發(fa)展到底(di)有哪些(xie)特點？按(an)我們自己(ji)的研究，可以歸納為三個方面：

（一）整個(ge)青少年階段(duan)，抽象邏輯思維處于優勢(shi)的地位(wei)

（二）青少年辯證思維的發展

（三）青(qing)少年思維(wei)品質的矛盾表現

三、青少年的社會性(xing)發展(略)

在青春(chun)期，生理(li)發育(yu)迅(xun)速成(cheng)熟，而心(xin)理(li)發育(yu)則相(xiang)對遲緩，從而造成(cheng)人的(de)心(xin)理(li)成(cheng)熟水平、社會閱歷積(ji)累與急劇的(de)生理(li)成(cheng)熟不相(xiang)適應，出(chu)現(xian)了心(xin)理(li)年齡與生理(li)年齡相(xiang)脫離的(de)現(xian)象。