親子溝通

對(dui)于叛逆較明顯的孩子(zi)，家(jia)長會(hui)感(gan)覺到與之不(bu)好溝通，所以家(jia)長需(xu)要多帶孩子(zi)參與親子(zi)活動。

尊重孩子

家(jia)長不(bu)要老(lao)是盯著(zhu)孩(hai)子(zi)的弱點(dian)，不(bu)要拿孩(hai)子(zi)的短處(chu)同別(bie)的孩(hai)子(zi)的優點(dian)比較(jiao)。在(zai)與孩(hai)子(zi)接觸時，家(jia)長應盡可(ke)能(neng)多(duo)找孩(hai)子(zi)的優點(dian)，并(bing)多(duo)鼓勵，減少孩(hai)子(zi)對家(jia)長的抗拒心理。

換(huan)位思考(kao)

家長也是從青(qing)春(chun)叛逆期走過來的(de)，只是沒有自己(ji)的(de)孩子表(biao)現得明顯，所(suo)以面對孩子令人不解的(de)行(xing)為，不妨換位(wei)思考，想(xiang)想(xiang)孩子為什么會(hui)這(zhe)樣。有了(le)共鳴后就能理解孩子，能找(zhao)出(chu)問題的(de)癥結。

忌談成績

同孩(hai)(hai)子(zi)(zi)交流，家(jia)(jia)(jia)長不要老以學習入題，這樣只會讓孩(hai)(hai)子(zi)(zi)心有壓力(li)，懷疑(yi)家(jia)(jia)(jia)長交流的動機。交流時，家(jia)(jia)(jia)長可(ke)以從家(jia)(jia)(jia)事入手(shou)，將孩(hai)(hai)子(zi)(zi)的情(qing)緒穩定下來后(hou)，再(zai)談正事。

穩定(ding)情緒

家長帶著(zhu)情緒去(qu)教(jiao)育(yu)(yu)孩子(zi)(zi)(zi)，肯定是不(bu)理智的，會(hui)導致孩子(zi)(zi)(zi)愈加抗(kang)拒。所以，家長在急躁、心煩(fan)、不(bu)冷(leng)靜的時候，不(bu)要教(jiao)育(yu)(yu)孩子(zi)(zi)(zi)。待冷(leng)靜后，再去(qu)同孩子(zi)(zi)(zi)交(jiao)流。

孩(hai)子(zi)(zi)(zi)生來(lai)就愛父母(mu)(mu)(mu)，只有被父母(mu)(mu)(mu)傷害過的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)才會選(xuan)擇(ze)把(ba)(ba)(ba)父母(mu)(mu)(mu)推開，把(ba)(ba)(ba)自(zi)己封閉起(qi)來(lai)，如果孩(hai)子(zi)(zi)(zi)想改變，父母(mu)(mu)(mu)必須先改變。把(ba)(ba)(ba)教育叛逆的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)當成(cheng)一個(ge)成(cheng)長(chang)的(de)(de)(de)機會，看到自(zi)己育兒過程中(zhong)的(de)(de)(de)不足，從而(er)不斷提升自(zi)己，和孩(hai)子(zi)(zi)(zi)一起(qi)成(cheng)長(chang)。身為父母(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)我們應該要正確引(yin)導孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，科學教育孩(hai)子(zi)(zi)(zi)，孩(hai)子(zi)(zi)(zi)是敏感的(de)(de)(de)，只有在家庭中(zhong)感受到愛的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)才能(neng)夠健康成(cheng)長(chang)。