學生(sheng)(sheng)出(chu)現心理問題，通常是(shi)生(sheng)(sheng)理心理及社(she)會三(san)方面共同作用的結(jie)果。在一(yi)個(ge)不健康、不和諧、缺乏(fa)信任感、充斥功利主義的家庭里成長(chang)起(qi)來的孩子必(bi)然會出(chu)現很多心理問題。與此(ci)同時，兒童心理還(huan)有一(yi)部分就是(shi)來自(zi)學校和社(she)會環(huan)境(jing)的影響，具體(ti)表(biao)現為：

一、學(xue)生(sheng)個(ge)體因素

一是心理年(nian)(nian)齡與實際年(nian)(nian)齡不(bu)(bu)符。一般而言，個體(ti)的(de)社會成熟度與生理年(nian)(nian)齡是保持同步的(de)，但一些不(bu)(bu)當的(de)家庭教育(yu)方式使很多兒童(tong)在成長過(guo)程中失去(qu)了(le)(le)自我成長的(de)機會，由此也導致了(le)(le)心理年(nian)(nian)齡與實際年(nian)(nian)齡不(bu)(bu)符的(de)情況，在學(xue)校中即表現(xian)為(wei)與所(suo)在年(nian)(nian)級的(de)教學(xue)不(bu)(bu)太(tai)適應(ying)的(de)情況，這也就(jiu)意味(wei)著會出現(xian)更多的(de)問題。

二是(shi)個(ge)體早(zao)期的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經(jing)驗的(de)(de)(de)影響(xiang)，尤其(qi)是(shi)一些負面的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)事件。在兒童(tong)成長(chang)的(de)(de)(de)早(zao)期某(mou)些不太(tai)愉快的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)事件是(shi)個(ge)體心(xin)理(li)問題的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)來源，這些心(xin)理(li)上的(de)(de)(de)陰影深深地影響(xiang)著兒童(tong)在學(xue)校中的(de)(de)(de)行為，尤其(qi)是(shi)某(mou)些負面的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)(huo)經(jing)驗會使兒童(tong)產生(sheng)(sheng)一些不合(he)理(li)的(de)(de)(de)認知(zhi)與應(ying)對方(fang)式，從而對其(qi)情緒與個(ge)性產生(sheng)(sheng)消極的(de)(de)(de)影響(xiang)。

二、學校(xiao)因(yin)素

特別是教師的行為對(dui)學生心理問題的發(fa)(fa)生有直接誘發(fa)(fa)作用，表現為：

一是教(jiao)(jiao)師(shi)的態度與(yu)行為在當(dang)前的學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育中，有些(xie)教(jiao)(jiao)師(shi)在教(jiao)(jiao)育方式上存在簡單、粗暴的傾向，也有些(xie)老師(shi)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出一些(xie)不切實際的要求與(yu)期(qi)待(dai)，還有的無視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的人格與(yu)尊嚴，完(wan)全忽視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的心理(li)需求等等，這些(xie)都(dou)會對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的心理(li)健(jian)康產生(sheng)(sheng)不同程度的影響。

二是(shi)教師的(de)個(ge)性與(yu)情緒(xu)。有些教師在人格與(yu)個(ge)性上(shang)存(cun)在某些缺陷，在某種程度上(shang)也會對(dui)學(xue)生的(de)情緒(xu)產生負(fu)面(mian)影(ying)響，由(you)此不(bu)僅對(dui)教學(xue)效果產生負(fu)面(mian)影(ying)響，也會對(dui)學(xue)生的(de)健康成長產生影(ying)響。

三、社會相關因素

隨著社(she)會(hui)(hui)風氣和社(she)會(hui)(hui)道德(de)的(de)(de)滑坡(po)，一些(xie)不(bu)良的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)風氣與社(she)會(hui)(hui)環境(jing)對(dui)學(xue)生的(de)(de)心理(li)與行為(wei)都(dou)會(hui)(hui)發生潛移默(mo)化的(de)(de)影響，而(er)學(xue)生受(shou)到認知和經驗(yan)因(yin)素的(de)(de)限制，對(dui)很多社(she)會(hui)(hui)現象(xiang)缺乏分(fen)辨能力，特別是(shi)某些(xie)榜樣行為(wei)的(de)(de)影響，助長了(le)學(xue)生的(de)(de)不(bu)良心理(li)與行為(wei)的(de)(de)滋長。

正苗教育(yu)心(xin)理學(xue)家指出(chu)：學(xue)生之所以(yi)出(chu)現心(xin)理問題(ti)，一方面(mian)是來(lai)自(zi)內在(zai)個人原因(yin)，還有一方面(mian)就是受(shou)外在(zai)環境中的(de)人和物的(de)影(ying)響。所以(yi)要(yao)想(xiang)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)生健(jian)康心(xin)理，在(zai)加強自(zi)身教育(yu)與素養(yang)(yang)以(yi)外，還要(yao)增強學(xue)生對不良(liang)環境的(de)抵抗力。