青少年特训学校：手机已经成为影(ying)响亲子(zi)关(guan)系的最(zui)大因素

小孩非常讨厌学习，尤其(qi)喜(xi)欢(huan)玩(wan)手机。说(shuo)他时，你一发脾气(qi)，说(shuo)一句，顶(ding)三句，或情绪化，特(te)别抵触，不满意就发脾气(qi)，有(you)时骂父母，做(zuo)父母的(de)该怎么做(zuo)，有(you)什么好办法？

青少年特(te)训学校：在心理辅导(dao)过程中(zhong)，我们接(jie)到的父母(mu)最多的求(qiu)助(zhu)是孩子(zi)厌学、叛(pan)逆(ni)、玩手机。同样(yang)可以说，这些问(wen)题(ti)(ti)已成为目(mu)前影响亲子(zi)关(guan)系(xi)和(he)谐(xie)的最大问(wen)题(ti)(ti)，面对这样(yang)的问(wen)题(ti)(ti)。

青少(shao)年特训(xun)学校有以下几点(dian)建(jian)议：

1.父母一定要理解孩子内(nei)心(xin)深处的需求(qiu)。

似乎青春期的(de)(de)(de)孩(hai)子一方面不在乎父(fu)母、否(fou)定(ding)父(fu)母，但是内(nei)心深处，这一阶段的(de)(de)(de)孩(hai)子的(de)(de)(de)内(nei)心世界还很脆弱，只到(dao)(dao)了自我(wo)意识发展的(de)(de)(de)关键期，想(xiang)要(yao)尝试着掌(zhang)控(kong)自己(ji)的(de)(de)(de)人生，不太愿意别人控(kong)制。小孩(hai)开始(shi)厌学，叛逆，玩手机(ji)时，一定(ding)程度上是小孩(hai)碰到(dao)(dao)了从(cong)未有过(guo)的(de)(de)(de)坎(kan)，过(guo)不去。此时，孩(hai)子更需要(yao)外部力量——家长的(de)(de)(de)理(li)解，支持(chi)与包容(rong)，而非批评，责备与强迫(po)。

2.家长必(bi)(bi)须(xu)知道，教育(yu)的规则已经改(gai)变，你(ni)必(bi)(bi)须(xu)要改(gai)变。

在(zai)过去，孩子们需(xu)(xu)要(yao)保护和(he)照料的环境几乎完全依靠你(ni)(ni)，你(ni)(ni)能掌握(wo)他(ta)们生活的每(mei)个细(xi)节(jie)。如今，他(ta)需(xu)(xu)要(yao)更多(duo)的话语权(quan)，更需(xu)(xu)要(yao)做决策的权(quan)力，他(ta)们开始变(bian)得独立，内部秘密增加，活动范围扩大，许多(duo)事都不(bu)需(xu)(xu)要(yao)你(ni)(ni)的帮(bang)助，等(deng)等(deng)。她们通过反抗、不(bu)合(he)作(zuo)来表达(da)内心的需(xu)(xu)求和(he)立场(chang)。因此作(zuo)为(wei)家长一定(ding)意识到以(yi)前(qian)的互动相处模式，已(yi)经需(xu)(xu)要(yao)调(diao)整(zheng)了(le)吗，自己在(zai)孩子心中的位置和(he)自己扮演的角色也需(xu)(xu)要(yao)调(diao)整(zheng)。

3.家长必须意识到他(ta)们需要学习和提高。

父(fu)母亲(qin)是(shi)(shi)(shi)孩子(zi)生(sheng)命中最重(zhong)要的伙伴，但是(shi)(shi)(shi)我(wo)们(men)(men)都有(you)意无意地出现了(le)一(yi)种“认知陷阱”——即我(wo)们(men)(men)认为(wei)自己教育孩子(zi)的方法是(shi)(shi)(shi)正确的，即使一(yi)些(xie)家(jia)长感觉(jue)有(you)问题，但也(ye)会美化(hua)(hua)自己的偏激(ji)行(xing)为(wei)：“一(yi)切为(wei)孩子(zi)好”。因此，随着(zhe)孩子(zi)的成长，情(qing)况发生(sheng)了(le)变化(hua)(hua)，作(zuo)为(wei)家(jia)长，我(wo)们(men)(men)接(jie)受再(zai)学(xue)习(xi)，再(zai)教育也(ye)是(shi)(shi)(shi)重(zhong)中之重(zhong)。例如参加某一(yi)班(ban)家(jia)长讲课(ke)，沙(sha)龙，了(le)解青春(chun)期孩子(zi)的特点和心(xin)理成长规律，还可以(yi)进行(xing)一(yi)些(xie)亲(qin)子(zi)关系(xi)的心(xin)理辅导咨询，进行(xing)自我(wo)探(tan)索(suo)学(xue)习(xi)，认识自我(wo)局限，提高(gao)亲(qin)子(zi)关系(xi)沟通相处能(neng)力。

基本上每个(ge)孩子在学(xue)(xue)习(xi)过程中(zhong)都会遇(yu)到这(zhei)(zhei)样的(de)原(yuan)因(yin)，简而言之(zhi)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)由于(yu)(yu)学(xue)(xue)习(xi)上的(de)挫折(zhe)(zhe)，他(ta)没有像(xiang)别(bie)人所想的(de)那(nei)(nei)样去克(ke)服(fu)这(zhei)(zhei)些挫折(zhe)(zhe)，反而选择逃避这(zhei)(zhei)些挫折(zhe)(zhe)。时间(jian)一(yi)长，那(nei)(nei)就(jiu)会产生(sheng)厌(yan)学(xue)(xue)，厌(yan)学(xue)(xue)的(de)话要(yao)先帮助学(xue)(xue)生(sheng)，还是(shi)(shi)(shi)要(yao)树立(li)正确的(de)学(xue)(xue)习(xi)态度或精神，由于(yu)(yu)这(zhei)(zhei)一(yi)点很重要(yao)，当(dang)他(ta)们拥有足(zu)够(gou)的(de)精神和(he)态度时，我相信(xin)他(ta)们能够(gou)真正克(ke)服(fu)厌(yan)学(xue)(xue)这(zhei)(zhei)些问题(ti)，对(dui)每一(yi)个(ge)孩子来说，厌(yan)学(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)一(yi)件(jian)致命(ming)的(de)事情(qing)。找到一(yi)个(ge)认识他(ta)的(de)人跟他(ta)说一(yi)说，先了解(jie)他(ta)厌(yan)学(xue)(xue)的(de)真正原(yuan)因(yin)，然后对(dui)症(zheng)下(xia)药(yao)。假如是(shi)(shi)(shi)因(yin)为(wei)压力(li)大而厌(yan)学(xue)(xue)，就(jiu)要(yao)给他(ta)减压，若是(shi)(shi)(shi)因(yin)为(wei)功课(ke)跟不上厌(yan)学(xue)(xue)，就(jiu)要(yao)给他(ta)选择机会。

父母亲之(zhi)间(jian)的(de)关系直接(jie)影响(xiang)着(zhe)子(zi)女，所以，父母要关心(xin)，了解并信任孩(hai)子(zi)。显示出自己(ji)的(de)兴趣(qu)爱好和决策，能够融洽地与孩(hai)子(zi)相处，有(you)共同的(de)爱好，用(yong)欣赏的(de)眼(yan)光看孩(hai)子(zi)，而(er)不要挑剔(ti)孩(hai)子(zi)。父母自身(shen)(shen)要以身(shen)(shen)作则，严(yan)格要求(qiu)自己(ji)，做孩(hai)子(zi)的(de)榜样(yang)，用(yong)发展的(de)眼(yan)光看孩(hai)子(zi)。多数父母在这方面(mian)存在一(yi)定的(de)困(kun)难，他们对子(zi)女寄予(yu)很(hen)大期望(wang)，过(guo)高的(de)期望(wang)，严(yan)厉的(de)责备，苛刻的(de)要求(qiu)，使家庭气氛(fen)紧(jin)张，导致学生产生反叛的(de)心(xin)理，是学生厌学的(de)主因。