孩(hai)子這段時間性(xing)格有(you)些叛逆，在家(jia)跟(gen)他說(shuo)話，說(shuo)啥都不(bu)聽。也(ye)不(bu)愛(ai)學習，晚上寫作業(ye)還十分拖拉。作為家(jia)長的(de)(de)劉女(nv)士(shi)最近(jin)對(dui)孩(hai)子的(de)(de)小(xiao)升初的(de)(de)反(fan)常而苦(ku)惱。家(jia)長們(men)都在為了孩(hai)子可以上一(yi)所好的(de)(de)學校四處奔(ben)波(bo)，但是感覺孩(hai)子并(bing)不(bu)能理(li)解家(jia)長們(men)的(de)(de)一(yi)片苦(ku)心。

記(ji)者在和不(bu)少“小六”家長聊天時都(dou)發現，“叛(pan)逆(ni)、難溝通、做事拖(tuo)沓”是家長們訴苦時口中出現較高的詞(ci)。說(shuo)話(hua)孩子聽不(bu)進去，讓孩子寫(xie)個作業說(shuo)了七八遍還是沒動靜(jing)。不(bu)少家長在為(wei)小升初奔(ben)走辛(xin)勞之下，對孩子的“叛(pan)逆(ni)”甚至(zhi)有(you)點上火(huo)。

孩(hai)子(zi)叛逆(ni)?家長注意(yi)溝通方式

教育(yu)專(zhuan)家表(biao)示，孩(hai)(hai)子(zi)即將(jiang)進入初中(zhong)階(jie)段(duan)，這個時期(qi)，孩(hai)(hai)子(zi)開始進入青春(chun)期(qi)發育(yu)階(jie)段(duan)，心理(li)開始有所(suo)變化，其實(shi)就是(shi)開始思考問(wen)題了。正苗素質培訓學校表(biao)示，“孩(hai)(hai)子(zi)的自(zi)我意(yi)識不斷加強，知道家長和老師說(shuo)的不一定全(quan)部都是(shi)對的，所(suo)以(yi)會表(biao)現得比較叛逆，也難以(yi)溝通(tong)。”

此(ci)時，家長不應盲目的(de)(de)否定(ding)，即(ji)使(shi)孩子的(de)(de)觀點是錯誤的(de)(de)，家長也應重視方式的(de)(de)使(shi)用，以一種孩子容易接受，尊重孩子的(de)(de)姿態，給予引領。

李鋒認(ren)為，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)首先要改變(bian)自(zi)己的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)方式(shi)。“孩子很多時候抗拒的(de)(de)(de)不(bu)是家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)內容(rong)，而(er)是家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)高高在上的(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)(tong)態度。”他表(biao)示，溝(gou)通(tong)(tong)的(de)(de)(de)效果不(bu)取決(jue)于(yu)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)到底說出(chu)去了多少(shao)，而(er)是取決(jue)于(yu)孩子聽進去了多少(shao)。因此，這(zhe)個(ge)階段的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)一定(ding)要少(shao)言、慎言、多聽、多看。

做事拖沓?家長(chang)需考慮(lv)是否(fou)人為導致

而李峰則表示(shi)，孩(hai)子作(zuo)業(ye)的(de)拖沓(ta)很有可能(neng)是(shi)因為孩(hai)子學習(xi)興趣(qu)的(de)問題(ti)所(suo)導(dao)致的(de)。如果(guo)一旦(dan)有了(le)興趣(qu)，也(ye)就(jiu)(jiu)自(zi)然(ran)有了(le)主(zhu)動性，如果(guo)有了(le)主(zhu)動性，就(jiu)(jiu)不(bu)會去拖沓(ta)作(zuo)業(ye)了(le)。與(yu)此(ci)同時，家長們(men)應(ying)該(gai)考慮孩(hai)子的(de)這(zhe)種拖沓(ta)是(shi)因為性格還是(shi)人為所(suo)導(dao)致的(de)。如果(guo)是(shi)因為孩(hai)子去故(gu)意的(de)拖沓(ta)，那家長們(men)就(jiu)(jiu)應(ying)該(gai)去仔細思考一下孩(hai)子為什(shen)么(me)會有這(zhe)樣的(de)抵觸情緒(xu)，從而從根本上解決問題(ti)。