愈(yu)來愈(yu)多的(de)(de)(de)兒童，青少年(nian)不愿學(xue)習，不愿上(shang)學(xue)，不愿上(shang)學(xue)到拒絕上(shang)學(xue)，家長(chang)再(zai)(zai)(zai)兇狠的(de)(de)(de)責罵、教(jiao)師(shi)再(zai)(zai)(zai)充足的(de)(de)(de)道(dao)(dao)理、同學(xue)再(zai)(zai)(zai)熱情的(de)(de)(de)呼(hu)喚也不能打開(kai)這些(xie)孩子的(de)(de)(de)心門，厭學(xue)已(yi)成為擺在(zai)家庭、學(xue)校和社會面(mian)前的(de)(de)(de)一道(dao)(dao)難題。那(nei)孩子們(men)是怎么開(kai)始學(xue)習的(de)(de)(de)呢？

一、孩子厭學原因

1.父母焦慮

進入小學，孩子成長的(de)比拼正式拉開大幕，起跑線的(de)高低之爭讓父(fu)母們不得(de)不盡責(ze)盡力：

每晚盯著孩子(zi)(zi)的(de)(de)功課，對(dui)開(kai)小差、寫錯(cuo)字、算錯(cuo)題這(zhe)些(xie)行為立即糾錯(cuo)指正，布置額外(wai)的(de)(de)課外(wai)練習(xi)(xi)，嚴(yan)格控制(zhi)孩子(zi)(zi)玩的(de)(de)時(shi)間，對(dui)各種課外(wai)輔(fu)導(dao)班格外(wai)熱衷，和學習(xi)(xi)相關的(de)(de)道理經常灌輸，孩子(zi)(zi)的(de)(de)成(cheng)績和表現儼然(ran)成(cheng)為了父母(mu)(mu)情緒的(de)(de)晴雨表……父母(mu)(mu)們如(ru)此(ci)焦慮(lv)，那么孩子(zi)(zi)會(hui)覺得壓力更(geng)大

2.孩子否定自(zi)己

越(yue)來(lai)越(yue)多的孩子在對學(xue)業成(cheng)(cheng)就和未來(lai)成(cheng)(cheng)功過渡關注的社會大背景(jing)下紛紛倒(dao)下。孩子們(men)感(gan)受到學(xue)習的過程痛苦而無(wu)趣(qu)，父母們(men)的傾(qing)力安排(pai)讓孩子們(men)失去了對自己(ji)的掌(zhang)(zhang)控感(gan)（一個人長(chang)期(qi)無(wu)法(fa)獲得掌(zhang)(zhang)控感(gan)容(rong)易變得悲觀(guan)抑郁(yu)）。

孩子(zi)們(men)感受到哪怕自己(ji)已經(jing)很努力了、成(cheng)績(ji)考得已經(jing)很好了，父母(mu)們(men)卻依然不滿意，學(xue)習(xi)結果帶來的總是(shi)挫(cuo)敗感和自責感，似(si)乎只有100分(fen)、前(qian)3名才能(neng)讓(rang)父母(mu)們(men)喜笑顏(yan)開，孩子(zi)們(men)越來越體(ti)會不到學(xue)習(xi)所帶來的成(cheng)就感。

3.家(jia)庭(ting)缺失愛

每一個孩子(zi)都希(xi)望自己(ji)的(de)(de)父母相(xiang)親相(xiang)愛(ai)(ai)，希(xi)望父母無(wu)(wu)條(tiao)件地愛(ai)(ai)自己(ji)。在(zai)(zai)愛(ai)(ai)溫暖流動的(de)(de)家庭(ting)中孩子(zi)可以安心(xin)地做自己(ji)、發(fa)展自己(ji)，而(er)在(zai)(zai)愛(ai)(ai)無(wu)(wu)法(fa)流動的(de)(de)家庭(ting)中孩子(zi)充滿著不安全感(gan)、不信任感(gan)和深深的(de)(de)恐懼感(gan)，試問一個長期心(xin)神不寧的(de)(de)孩子(zi)如何(he)去好(hao)好(hao)學習(xi)？

一個孩子長(chang)期感受不到來自(zi)(zi)家庭最基(ji)本的(de)(de)(de)快樂、滿足(zu)和幸福，你要(yao)她/他如何(he)去構想屬于自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)美好未來，又如何(he)有動力成(cheng)為更(geng)好的(de)(de)(de)自(zi)(zi)己(ji)？孩子會被強大的(de)(de)(de)無力感拉進(jin)心靈的(de)(de)(de)深淵(yuan)，最后也許一根稻草壓下(xia)來，厭學拒學可(ke)能(neng)就成(cheng)為了孩子的(de)(de)(de)一種吶(na)喊。

二、厭(yan)學危害

1.學(xue)習無目標

很多厭(yan)學的孩子處(chu)于無目標、目標模糊或者目標錯(cuo)誤的狀態中，目標的激勵作(zuo)用微(wei)乎(hu)其(qi)微(wei)，甚至是負激勵狀態。孩子不(bu)知道為什么學，不(bu)少學生都(dou)把學習和作(zuo)業當(dang)成老師的問題、父母的問題，完全(quan)被動，學習動力(li)嚴重欠缺(que)。

2.學習(xi)習(xi)慣不好

小(xiao)學(xue)(xue)階段培養孩子的習(xi)(xi)慣非常重要。厭學(xue)(xue)的孩子，學(xue)(xue)習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣都有問題。比(bi)如(ru)，作業拖(tuo)拉(la)，偷工減料；上課不(bu)注意聽講；隨便打斷其它(ta)同學(xue)(xue)發(fa)言；作業時注意力不(bu)集中(zhong)等，造成知識鏈條斷裂，學(xue)(xue)習(xi)(xi)跟不(bu)上，就(jiu)會(hui)厭學(xue)(xue)。

三、如何(he)應對孩(hai)子厭學(xue)

1.創造學習型(xing)家庭環境。“養魚(yu)先養水(shui)”，父母自己以身作則，帶頭閱讀，控制(zhi)情緒，減(jian)少家(jia)庭矛盾。積極(ji)關注孩(hai)子(zi)的(de)正面行為，通過獎賞鼓勵強化孩(hai)子(zi)對求知、學習的(de)興趣(qu)。孩(hai)子(zi)既然發生了厭學問(wen)題(ti)(ti)，就不(bu)要(yao)老(lao)是(shi)(shi)揪住這個問(wen)題(ti)(ti)不(bu)放，而是(shi)(shi)在找到原因(yin)之后，積極(ji)發現孩(hai)子(zi)在學習問(wen)題(ti)(ti)上的(de)“閃光點(dian)”“可愛點(dian)”“興趣(qu)點(dian)”，給孩(hai)子(zi)減(jian)壓(ya)，紓解他(ta)的(de)壓(ya)力。

2.改變家教方式(shi)。調(diao)(diao)整期(qi)望值。有(you)些父母對(dui)孩子有(you)過度(du)的(de)(de)期(qi)待，忽(hu)視了孩子自(zi)身的(de)(de)愿(yuan)望。如果父母在(zai)家教方式(shi)上已(yi)經失敗，沒(mei)有(you)在(zai)孩子身上發揮積極作用，那就立即停止無效的(de)(de)“管教”，請專(zhuan)家診斷，變更自(zi)己(ji)(ji)和孩子的(de)(de)溝通(tong)方式(shi)。同時，調(diao)(diao)整對(dui)孩子的(de)(de)期(qi)望值。對(dui)那種對(dui)孩子壓力很(hen)大的(de)(de)權威(wei)性(xing)家長，尤其(qi)要注意調(diao)(diao)整自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)心態和控制欲(yu)望，給孩子自(zi)由發展(zhan)的(de)(de)空間。

總結：希望(wang)天(tian)下所(suo)有的(de)(de)父(fu)母們放下焦慮(lv)，讓(rang)孩子感受(shou)到無(wu)論(lun)是(shi)好的(de)(de)表現還是(shi)不好的(de)(de)表現父(fu)母都(dou)(dou)是(shi)愛我的(de)(de)；希望(wang)天(tian)下所(suo)有的(de)(de)孩子們都(dou)(dou)覺(jue)得(de)自己是(shi)好的(de)(de)、是(shi)有能力、有潛力的(de)(de)、是(shi)值得(de)被人愛的(de)(de)。