青少年管教(jiao)學(xue)校(xiao)：十四歲的(de)兒子叛逆厭學(xue)怎么辦(ban)？

青少年管教學(xue)校回復：您好，孩(hai)子(zi)(zi)現在(zai)在(zai)初中還是高中呢(ni)，造成孩(hai)子(zi)(zi)厭學(xue)的(de)原因有很多(duo)(duo)，家長不能給孩(hai)子(zi)(zi)太大的(de)心理(li)壓力(li)，要多(duo)(duo)與孩(hai)子(zi)(zi)交流，日常生活中要多(duo)(duo)注意觀察(cha)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)言(yan)談舉(ju)止和言(yan)談舉(ju)止，找出孩(hai)子(zi)(zi)厭學(xue)的(de)原因，這樣才能更好地幫(bang)助孩(hai)子(zi)(zi)重建學(xue)習興趣。

若孩(hai)子是由于學(xue)(xue)習成(cheng)績不理想而(er)造成(cheng)的厭(yan)學(xue)(xue)現象，建議家長(chang)提前為(wei)孩(hai)子制定一個升(sheng)學(xue)(xue)計劃，有許多升(sheng)學(xue)(xue)計劃可供選擇。如果孩(hai)子叛逆十分嚴重，可以考慮正(zheng)苗(miao)啟(qi)德(de)特(te)訓學(xue)(xue)校。正(zheng)苗(miao)啟(qi)德(de)青少年特(te)訓學(xue)(xue)校是經市教育局(ju)、民(min)政(zheng)局(ju)等各(ge)級政(zheng)府(fu)部門(men)聯合審批、監督監管(guan)下的問題青少年教育學(xue)(xue)校。

學(xue)校實行(xing)民辦(ban)公助性(xing)(xing)質(zhi)以及各級(ji)政府(fu)通(tong)過(guo)政策性(xing)(xing)資金投入支持管理(li)模(mo)式，是一所專(zhuan)門接受家長和(he)政府(fu)委(wei)托，針對12至18周歲青少(shao)年在成長過(guo)程中所出(chu)現(xian)的不(bu)良行(xing)為(wei)(wei)習慣(guan)和(he)心理(li)問題例如：性(xing)(xing)格叛(pan)逆、離(li)家出(chu)走、溝通(tong)困難、性(xing)(xing)格孤(gu)僻、自(zi)卑自(zi)閉、厭學(xue)逃課、愛玩游戲(xi)、早(zao)戀、吸煙喝酒、打架斗毆、暴(bao)力(li)傾(qing)向、混跡(ji)社會、奢侈消(xiao)費等問題進行(xing)心理(li)輔導(dao)、思想(xiang)教(jiao)育、行(xing)為(wei)(wei)矯正、素(su)質(zhi)培養和(he)文(wen)化(hua)課輔導(dao)的成長教(jiao)育學(xue)校。

青少年管教學校總結導致孩(hai)子(zi)厭學的原(yuan)因：

在外部原因方(fang)面(mian)，家庭(ting)教育和學(xue)校教育方(fang)面(mian)的失誤，如：父(fu)母期望值(zhi)過高、教育方(fang)法不當、教師態(tai)度(du)僵(jiang)化、社會(hui)不良風(feng)氣、家庭(ting)環境不適等(deng)。

就內(nei)部原因而言(yan)，孩子(zi)消極情緒體驗和學(xue)(xue)習自我認(ren)知存在偏差。許(xu)多孩子(zi)學(xue)(xue)習目標不明確(que)，缺乏(fa)學(xue)(xue)習動機，缺乏(fa)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，自我控(kong)制能力(li)差，懶(lan)惰、放縱、隨心所欲，時時想(xiang)逃避(bi)學(xue)(xue)校生活。

此外，還(huan)有(you)一(yi)些孩子(zi)存在學(xue)習(xi)能力障(zhang)(zhang)礙、學(xue)習(xi)方(fang)法不(bu)正(zheng)確和(he)過動(dong)癥、考試綜(zong)合(he)癥、學(xue)校(xiao)失學(xue)等。而(er)且大多數學(xue)習(xi)困難的孩子(zi)還(huan)存在自(zi)卑、焦慮、抑郁、社交(jiao)障(zhang)(zhang)礙、攻擊性行為和(he)退縮等心理問題(ti)。這(zhe)種(zhong)情況(kuang)還(huan)會使孩子(zi)不(bu)適應學(xue)校(xiao)生活(huo)，從而(er)產生厭學(xue)情緒。

如(ru)果孩子出現厭(yan)學表現，青少年管教學校建(jian)議父母(mu)可嘗試下(xia)列方法：

1.不要心浮氣躁，要控制好自(zi)己的情緒。

父(fu)母見(jian)孩(hai)子(zi)(zi)沒有寫作業(ye)，不(bu)愿上學時就(jiu)會(hui)非常焦(jiao)慮，此(ci)時要更好地(di)控(kong)制(zhi)自己的(de)(de)情緒，切記不(bu)要對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)說壞(huai)話，不(bu)要體(ti)罰或動手打(da)孩(hai)子(zi)(zi)，這種百(bai)害而(er)無一利(li)的(de)(de)方法(fa)，不(bu)但會(hui)傷害親子(zi)(zi)感情，而(er)且(qie)會(hui)加(jia)重孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)逆反心理。

2.和小孩進(jin)行平等地交流。

父(fu)母可與(yu)學校老師聯系(xi)，詢問孩子在(zai)學校的各(ge)個方(fang)面(mian)的表現，再結合家里的情況，與(yu)孩子溝通，初步判斷(duan)出(chu)他的情緒壓力，主要(yao)是來(lai)自生(sheng)活(huo)的哪(na)些方(fang)面(mian)。同時，一定要(yao)注意(yi)不要(yao)再向(xiang)孩子施壓，強迫(po)他“立刻想辦法(fa)解決問題”或(huo)“恢復正常(chang)”。

交流(liu)方式(shi)也很(hen)重要(yao)，不(bu)要(yao)用(yong)責備、或審問的(de)態(tai)度(du)來溝(gou)通，可以(yi)采取朋友關心的(de)態(tai)度(du)去與(yu)他交流(liu)，這(zhe)樣可以(yi)降低孩子的(de)心理(li)防線，更好地做(zuo)一(yi)個疏導工作。

3.全面(mian)評估孩子，發現并發展其興趣。

父(fu)母可(ke)幫助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)發(fa)(fa)掘教(jiao)材興(xing)(xing)趣(qu)點這(zhe)是(shi)(shi)(shi)激(ji)發(fa)(fa)興(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)來(lai)(lai)源(yuan)。引導孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)對事物產生學(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣(qu)可(ke)運用情(qing)感激(ji)勵(li)法(fa)、自我發(fa)(fa)現法(fa)、論辯法(fa)、練習(xi)(xi)(xi)法(fa)等方法(fa)來(lai)(lai)激(ji)發(fa)(fa)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)(xing)趣(qu)。孔子(zi)(zi)(zi)(zi)說：“知者不如(ru)善者，知者不如(ru)樂者。”對于每(mei)個正(zheng)常的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)來(lai)(lai)說，要求學(xue)習(xi)(xi)(xi)本是(shi)(shi)(shi)一(yi)種需要，但(dan)是(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)(xi)(xi)枯燥無味，必然(ran)會壓(ya)抑(yi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)求知欲望，挫(cuo)傷孩(hai)(hai)子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)熱情(qing)。

4.多在孩(hai)(hai)子(zi)學習成績上做(zuo)(zuo)縱向對(dui)比，少做(zuo)(zuo)橫向對(dui)比，不(bu)能與其(qi)他同(tong)(tong)學比較，以免傷害(hai)孩(hai)(hai)子(zi)的積極(ji)性(xing)。若孩(hai)(hai)子(zi)不(bu)想學習，可給孩(hai)(hai)子(zi)放個(ge)假，讓他盡可能地放松，做(zuo)(zuo)些(xie)什么，直到(dao)孩(hai)(hai)子(zi)厭倦了無事可做(zuo)(zuo)的生活狀態，同(tong)(tong)時又(you)要有適當(dang)的引導(dao)，這樣才能重(zhong)新回(hui)到(dao)學習中(zhong)去。