5月11日，以“科技助力(li)，以愛(ai)賦能-家(jia)庭教育(yu)開啟新征程”為主題的研討會在京舉行(xing)，清華社會科學(xue)學(xue)院積極心理(li)學(xue)研究中心副主任趙昱坤提出了“教育(yu)焦慮”容易使孩子(zi)患上“空心病(bing)”。

教育焦慮從(cong)何而來？

內卷現象嚴重(zhong)，孩(hai)子(zi)們不堪(kan)重(zhong)負，在(zai)學校和(he)各類(lei)培(pei)訓班(ban)占用(yong)時間之余，孩(hai)子(zi)們很少有時間用(yong)來自由支配。

看(kan)到(dao)大家(jia)(jia)(jia)都在(zai)讓孩子拼命往前趕，很(hen)多家(jia)(jia)(jia)長(chang)就開(kai)始(shi)(shi)焦慮(lv)。因(yin)為家(jia)(jia)(jia)長(chang)不知道自(zi)家(jia)(jia)(jia)孩子沒有(you)努力的時候(hou)別人(ren)家(jia)(jia)(jia)孩子是不是也已經在(zai)努力，面對未知與各種不確定性，家(jia)(jia)(jia)長(chang)決定開(kai)始(shi)(shi)“雞娃”。

孩子在(zai)接受(shou)這一(yi)切的(de)(de)過程中，一(yi)直處于被動地向著功(gong)利的(de)(de)目標前(qian)進的(de)(de)狀態，在(zai)這樣的(de)(de)狀態下，孩子們很難真正滿足內心的(de)(de)需求(qiu)，甚至(zhi)可能患上“空心病”。

而(er)教(jiao)育焦慮(lv)是(shi)造(zao)成(cheng)“空心病(bing)”的(de)主要原(yuan)因。在(zai)青少年階段(duan)過度焦慮(lv)，會導致在(zai)成(cheng)人階段(duan)對工(gong)作無(wu)興趣，對生(sheng)活無(wu)熱情，處于一個“喪”的(de)狀態(tai)，內(nei)在(zai)價值感缺失。這就是(shi)空心病(bing)。

家(jia)庭教育需要做到怎樣(yang)的轉變

家(jia)長常(chang)常(chang)知(zhi)道(dao)要給(gei)孩子更(geng)多的(de)(de)愛，但(dan)是，愛也(ye)應(ying)該(gai)適度。同(tong)時，家(jia)長也(ye)應(ying)該(gai)注意的(de)(de)是，家(jia)庭教育不應(ying)該(gai)成為學校教育的(de)(de)附庸。

家庭教(jiao)育(yu)即(ji)生(sheng)活(huo)教(jiao)育(yu)。在生(sheng)活(huo)中(zhong)，很(hen)多家長(chang)都不會(hui)讓孩子參與家務勞動，這導(dao)致(zhi)孩子們(men)在成長(chang)的過程中(zhong)與父母互動的機會(hui)也相對減少，難以增進親子關系，而把時(shi)間用在電腦游戲上。