所以這樣的問(wen)題的出(chu)(chu)現(xian)，是(shi)(shi)我(wo)們誰都不想遇到(dao)的，但(dan)是(shi)(shi)既然已經出(chu)(chu)現(xian)了，怎么去面對，又是(shi)(shi)什么原(yuan)因造成的，就需要(yao)去探索了。

接下(xia)來(lai)我們(men)先說(shuo)一下(xia)，孩(hai)子厭學家長(chang)怎么(me)(me)辦？是什么(me)(me)原(yuan)因導致(zhi)了這種情(qing)況？讓孩(hai)子六(liu)年(nian)級第(di)一學期成(cheng)績好(hao)，六(liu)年(nian)級第(di)二學期成(cheng)績差。成(cheng)績不好(hao)，就(jiu)會出現厭學、逃學、玩手機等情(qing)況。

我們都知道(dao)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)初(chu)中的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)有很大的(de)不(bu)同(tong)，他對(dui)一個(ge)人的(de)要求也有很大的(de)不(bu)同(tong)。如果你是一個(ge)細心的(de)家(jia)長(chang)，你會發(fa)現(xian)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)高齡和(he)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)低齡，他的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)標和(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)務(wu)完(wan)全(quan)不(bu)同(tong)。

例如(ru)，通過觀察自己孩(hai)子(zi)的(de)(de)過程(cheng)，我發(fa)現在小學(xue)初期，更多地評價孩(hai)子(zi)對知(zhi)識(shi)(shi)點的(de)(de)掌握(wo)，評價重復(fu)記憶和掌握(wo)知(zhi)識(shi)(shi)點的(de)(de)能力；但隨著孩(hai)子(zi)慢慢進(jin)入高年級，你會(hui)發(fa)現學(xue)校(xiao)對他的(de)(de)考(kao)核(he)內容不再是簡單的(de)(de)重復(fu)記憶或單一的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)考(kao)核(he)，更多的(de)(de)是孩(hai)子(zi)在知(zhi)識(shi)(shi)點上(shang)的(de)(de)活動(dong)。學(xue)會(hui)將這種能力運用到考(kao)核(he)中(zhong)，那么(me)這就涉(she)及到孩(hai)子(zi)邏輯思維(wei)結構(gou)意識(shi)(shi)和能力的(de)(de)培養(yang)。

如果(guo)孩子在(zai)小學高年級，這(zhe)方(fang)面的(de)(de)發(fa)展稍有滯后或(huo)欠缺，那么當他接觸(chu)初中的(de)(de)時候(hou)，突然有這(zhe)么多科(ke)(ke)目(mu)，基本不(bu)能靠單純的(de)(de)重復記憶(yi)來完成它(ta)。，對(dui)(dui)他來說，考驗非常非常大。一是學科(ke)(ke)內容增加(jia)了，二是學習(xi)難(nan)度大。另一個(ge)是對(dui)(dui)知識的(de)(de)掌握不(bu)再只是表(biao)面，更多的(de)(de)是會有一定的(de)(de)邏(luo)輯性。思考，所(suo)以(yi)對(dui)(dui)他來說是一個(ge)全新的(de)(de)挑戰。

也正是(shi)因為(wei)這個原(yuan)因，你會發現，小(xiao)學(xue)(xue)成績(ji)好的(de)(de)孩(hai)子，尤其是(shi)女生，到了初中的(de)(de)時候，成績(ji)會有所下降，而小(xiao)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習不(bu)(bu)好的(de)(de)是(shi)男生。水(shui)平，如果他(ta)們的(de)(de)邏輯(ji)(ji)思(si)維(wei)(wei)能力(li)比(bi)較(jiao)強，那么他(ta)就能輕松應對這些事情。雖然科目(mu)比(bi)較(jiao)多(duo)，但是(shi)因為(wei)他(ta)的(de)(de)邏輯(ji)(ji)思(si)維(wei)(wei)能力(li)比(bi)較(jiao)強，那么他(ta)的(de)(de)綜合分(fen)析能力(li)也會比(bi)較(jiao)強，這也有助于他(ta)掌握知識(shi)點。這是(shi)因為(wei)學(xue)(xue)習內容的(de)(de)不(bu)(bu)同，導致了孩(hai)子學(xue)(xue)習成績(ji)下降的(de)(de)情況。

還有一(yi)個心理方面。我們都知道，上小學的時(shi)候，我們的孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)真(zhen)的是天真(zhen)無(wu)邪。即使他(ta)學習不(bu)(bu)好，當眾被老(lao)師批評，或者偶爾被孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)嘲笑(xiao)，他(ta)也(ye)不(bu)(bu)會很在意，尤(you)其是對于男孩(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)，他(ta)會笑(xiao)嘻嘻地擦肩而(er)過，可能會在他(ta)的身上留(liu)下傷疤。心，卻(que)也(ye)可能如風(feng)一(yi)般掠過，不(bu)(bu)留(liu)痕跡。

但是(shi)這個時(shi)(shi)候(hou)，你會(hui)發現，進入青春期后，孩子(zi)特(te)別(bie)在(zai)意別(bie)人對他(ta)(ta)的(de)(de)看法和評價。從(cong)中你會(hui)發現，這個時(shi)(shi)期的(de)(de)孩子(zi)，如果學習(xi)不好(hao)，老(lao)師肯定會(hui)在(zai)課堂上對他(ta)(ta)做(zuo)些什么。評價，甚(shen)至有的(de)(de)同學開玩笑(xiao)的(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)也會(hui)說這樣的(de)(de)話，那孩子(zi)這個時(shi)(shi)候(hou)就很難受(shou)了。如果他(ta)(ta)沒(mei)有一些良好(hao)的(de)(de)情緒疏導技巧來幫助他(ta)(ta)，他(ta)(ta)將(jiang)很難接受(shou)這種情況。自(zi)尊會(hui)受(shou)到傷害，自(zi)信(xin)心會(hui)下降。如果還沒(mei)有解決，那么他(ta)(ta)就會(hui)用逃學和厭倦(juan)來避(bi)免這樣的(de)(de)問(wen)題。這是(shi)生理層面。

所(suo)以你(ni)知道一(yi)(yi)個孩(hai)(hai)子的逃(tao)學(xue)和(he)(he)厭(yan)學(xue)，一(yi)(yi)定和(he)(he)他的學(xue)習(xi)成績(ji)有關，以及他在(zai)學(xue)校里(li)是(shi)否得到(dao)了更多(duo)的正面(mian)評價和(he)(he)鼓勵。這是(shi)孩(hai)(hai)子逃(tao)學(xue)和(he)(he)厭(yan)學(xue)的根本原因。

所以(yi)當他(ta)(ta)逃學(xue)(xue)(xue)厭學(xue)(xue)(xue)時，他(ta)(ta)無(wu)(wu)聊無(wu)(wu)所事事，其(qi)他(ta)(ta)人都(dou)去上學(xue)(xue)(xue)，他(ta)(ta)逃學(xue)(xue)(xue)厭學(xue)(xue)(xue)，無(wu)(wu)所事事。我(wo)應該怎么辦？當我(wo)沒有手機的(de)(de)時候，我(wo)會(hui)被流(liu)放到社會(hui)去結交(jiao)一(yi)些(xie)(xie)社會(hui)青年。這時候，因為手機，孩子(zi)(zi)會(hui)陷入一(yi)些(xie)(xie)網絡，在一(yi)些(xie)(xie)網絡中找到一(yi)些(xie)(xie)安慰(wei)和信心。所以(yi)這就是(shi)大多數孩子(zi)(zi)沉迷于網絡和手機的(de)(de)原(yuan)因？這就是(shi)孩子(zi)(zi)整個(ge)問題(ti)的(de)(de)原(yuan)因。

那(nei)么(me)知(zhi)道孩子們存在的這些(xie)問題，我們應該如何去面對呢(ni)？

首先，我們(men)也知道打(da)罵(ma)是沒有(you)效果的。既然沒有(you)效果，我們(men)就有(you)權放棄這種打(da)罵(ma)的方法。

我(wo)(wo)們真(zhen)的(de)(de)可以調整好(hao)自己的(de)(de)狀態，然后和孩(hai)子好(hao)好(hao)談(tan)談(tan)。例如(ru)，我(wo)(wo)們可以告訴孩(hai)子們，我(wo)(wo)看到(dao)你(ni)的(de)(de)成績下降了。事實(shi)上，你(ni)不想看到(dao)它(ta)。沒有人愿意成為一個窮學生(sheng)，也沒有人愿意讓人們出現在(zai)公眾面前。要(yao)評價甚至批評自己，我(wo)(wo)們首(shou)先要(yao)同情(qing)孩(hai)子。他其實(shi)很想學好(hao)，可是遇到(dao)現狀，他真(zhen)的(de)(de)沒學好(hao)。

同(tong)時，我(wo)們(men)要體諒孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)情(qing)緒，他(ta)(ta)們(men)在(zai)學校時是(shi)否會遇(yu)到(dao)老師的(de)(de)(de)批評和學習壓力(li)(li)，以(yi)及我(wo)們(men)自己在(zai)面對學習壓力(li)(li)時的(de)(de)(de)挫敗感和無(wu)力(li)(li)感，同(tong)樣如(ru)此(ci)。孩(hai)(hai)子讓(rang)孩(hai)(hai)子覺(jue)得你是(shi)真(zhen)的(de)(de)(de)在(zai)乎他(ta)(ta)，你也看到(dao)他(ta)(ta)現在(zai)的(de)(de)(de)情(qing)緒狀態，讓(rang)孩(hai)(hai)子覺(jue)得我(wo)們(men)理(li)解他(ta)(ta)，我(wo)們(men)的(de)(de)(de)理(li)解就會變成對孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)理(li)解。這種(zhong)力(li)(li)量可能幫不了他(ta)(ta)解決問題，但至少不會把他(ta)(ta)推到(dao)孤獨(du)無(wu)助的(de)(de)(de)邊緣，所以(yi)一定要認同(tong)孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)情(qing)緒。

對(dui)(dui)于這個(ge)階段的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)來說，同理心已經(jing)不(bu)(bu)夠了，必須(xu)面(mian)對(dui)(dui)和解(jie)決(jue)問(wen)題。這個(ge)時候(hou)，我(wo)(wo)(wo)建議家長不(bu)(bu)妨和孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一(yi)起(qi)去面(mian)對(dui)(dui)，因(yin)(yin)(yin)為此(ci)時的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)還是愿意和我(wo)(wo)(wo)們(men)一(yi)起(qi)去面(mian)對(dui)(dui)的(de)(de)。我(wo)(wo)(wo)們(men)可(ke)以跟孩(hai)(hai)子(zi)(zi)商量一(yi)下，應該怎(zen)么處理，找(zhao)到(dao)真(zhen)正(zheng)的(de)(de)原(yuan)因(yin)(yin)(yin)，是真(zhen)的(de)(de)學不(bu)(bu)好，還是不(bu)(bu)想學，還是有別的(de)(de)打算。我(wo)(wo)(wo)們(men)真(zhen)正(zheng)找(zhao)出孩(hai)(hai)子(zi)(zi)更(geng)傾向于哪一(yi)點。找(zhao)到(dao)原(yuan)因(yin)(yin)(yin)后，有針對(dui)(dui)性地幫助(zhu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)去面(mian)對(dui)(dui)和解(jie)決(jue)。

比如(ru)(ru)，如(ru)(ru)果(guo)真的(de)(de)不(bu)擅長(chang)(chang)學習(xi)，那(nei)(nei)我們(men)可(ke)(ke)能就(jiu)要考(kao)慮是(shi)否(fou)幫助孩(hai)(hai)子(zi)(zi)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)自(zi)己的(de)(de)特長(chang)(chang)，在(zai)特長(chang)(chang)的(de)(de)領域發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)自(zi)己。這(zhe)真是(shi)糟糕(gao)的(de)(de)學習(xi)；另一(yi)(yi)個不(bu)是(shi)真的(de)(de)我沒學好(hao)，而是(shi)我沒學好(hao)。如(ru)(ru)果(guo)我努力學習(xi)，可(ke)(ke)能會學得很(hen)好(hao)。那(nei)(nei)我們(men)可(ke)(ke)以去一(yi)(yi)些補(bu)習(xi)班來補(bu)充(chong)知識(shi)嗎？這(zhe)是(shi)第二種方(fang)法；那(nei)(nei)么第三種方(fang)式可(ke)(ke)能就(jiu)是(shi)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)興趣不(bu)同，根本不(bu)喜歡在(zai)這(zhe)個領域發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。那(nei)(nei)么你能找(zhao)出(chu)孩(hai)(hai)子(zi)(zi)真正(zheng)喜歡的(de)(de)地(di)方(fang)嗎？也許孩(hai)(hai)子(zi)(zi)還沒有喜歡這(zhe)個點(dian)，那(nei)(nei)是(shi)因為他還沒有找(zhao)到他喜歡的(de)(de)嗎？在(zai)我點(dian)擊之前，讓我們(men)先在(zai)知識(shi)學習(xi)領域走(zou)一(yi)(yi)遭。這(zhe)會給孩(hai)(hai)子(zi)(zi)一(yi)(yi)些動力，迫使他思考(kao)他想(xiang)要什么樣的(de)(de)生(sheng)活，他想(xiang)如(ru)(ru)何(he)設計和規劃自(zi)己的(de)(de)生(sheng)活。生(sheng)活。

所(suo)以(yi)無論(lun)你(ni)在(zai)哪里和(he)孩(hai)(hai)子(zi)互動，你(ni)都會發現我(wo)(wo)們(men)都是一起面(mian)對(dui)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)，我(wo)(wo)們(men)也是站在(zai)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)角度去(qu)幫助孩(hai)(hai)子(zi)找到更適(shi)合他(ta)的(de)東(dong)西，讓他(ta)能(neng)夠有更好的(de)自己。方向(xiang)是的(de)，那么我(wo)(wo)們(men)孩(hai)(hai)子(zi)和(he)我(wo)(wo)們(men)之間的(de)沖突(tu)和(he)對(dui)抗就(jiu)會得到解決。我(wo)(wo)們(men)將與我(wo)(wo)們(men)的(de)孩(hai)(hai)子(zi)站在(zai)同一戰線(xian)上，面(mian)對(dui)我(wo)(wo)們(men)想(xiang)要的(de)結(jie)果和(he)未來。這(zhe)是需(xu)要報告的(de)態度，才(cai)能(neng)真正處理和(he)面(mian)對(dui)當前的(de)問題(ti)。

我相信只(zhi)要我們(men)有正確的(de)(de)(de)態(tai)度和正確的(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，當每個孩子都能感(gan)受到(dao)他所(suo)(suo)感(gan)受到(dao)的(de)(de)(de)愛和力量時(shi)，他一定能找(zhao)到(dao)適合自己的(de)(de)(de)方(fang)式(shi)。這只(zhi)是時(shi)間(jian)問題，所(suo)(suo)以我們(men)也需要一些耐(nai)心(xin)。陪(pei)伴這個時(shi)期的(de)(de)(de)孩子。

因為如(ru)果我們在這(zhe)方面缺乏耐(nai)心，你會發現初中階段是孩(hai)子最容易(yi)輟學(xue)的(de)階段。也(ye)是孩(hai)子能否攀登更(geng)高山峰的(de)分水嶺。所以(yi)，這(zhe)個時(shi)候，我們就(jiu)是父母(mu)了。你的(de)耐(nai)心非常(chang)重(zhong)要。您(nin)和(he)您(nin)的(de)孩(hai)子像朋(peng)友一(yi)樣相(xiang)處，一(yi)起面對和(he)解(jie)決(jue)問(wen)題。這(zhe)種父母(mu)模式對孩(hai)子的(de)成長也(ye)很(hen)重(zhong)要。

好了，這個問題(ti)的答案(an)，今天就(jiu)到這里，謝謝大(da)家！