叛逆(ni)孩子是(shi)一(yi)種(zhong)具(ju)有反叛心理和(he)思維的(de)(de)(de)兒童(tong)。他(ta)(ta)們(men)往(wang)往(wang)對家長和(he)他(ta)(ta)人的(de)(de)(de)要求持相反的(de)(de)(de)態度和(he)行為，且有較低的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣。其中(zhong)一(yi)個主要特征(zheng)就(jiu)是(shi)對學(xue)習(xi)沒有興(xing)趣，不愿學(xue)習(xi)，討厭學(xue)習(xi)，甚至還出現了違反紀(ji)律(lv)的(de)(de)(de)逃學(xue)現象。他(ta)(ta)們(men)厭倦那些提議他(ta)(ta)們(men)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)人，一(yi)般來說，玩游戲仍是(shi)他(ta)(ta)們(men)生(sheng)活的(de)(de)(de)一(yi)部分(fen)，他(ta)(ta)們(men)還沒有完全脫離童(tong)年的(de)(de)(de)興(xing)趣和(he)習(xi)慣。

湖北叛逆兒童全封閉(bi)式學校指出，叛逆少年教(jiao)育困境的成因：

第一，生理(li)、心理(li)特點的改(gai)變

當小孩(hai)長大后，他(ta)(ta)們(men)(men)的身(shen)體就(jiu)會(hui)快(kuai)速發展，自我意識會(hui)更強。和大人們(men)(men)一(yi)樣，他(ta)(ta)們(men)(men)想(xiang)獨(du)立(li)思考，獨(du)立(li)決定，他(ta)(ta)們(men)(men)不(bu)想(xiang)被(bei)父(fu)母當小孩(hai)看(kan)(kan)待。盡管他(ta)(ta)們(men)(men)看(kan)(kan)上(shang)去成熟(shu)了，卻有一(yi)種(zhong)驕傲，但是(shi)在實(shi)際(ji)工作中，各個方面(mian)都(dou)達不(bu)到大人的要求，因此(ci)，他(ta)(ta)感到內心(xin)十分低落(luo)。

生理發(fa)展速度(du)與心理成(cheng)熟速度(du)并無差異(yi)，是導致(zhi)其內在矛盾(dun)的(de)(de)(de)重要原因。太多的(de)(de)(de)矛盾(dun)，把他們的(de)(de)(de)心弄得亂七八糟，沒有外力的(de)(de)(de)幫助，就(jiu)會(hui)徹(che)底成(cheng)為迷途的(de)(de)(de)羊羔(gao)，無法找到歸途。

二是改變家(jia)庭(ting)結構及社(she)會環境

家(jia)庭倫(lun)理道德教育在中(zhong)國傳(chuan)統文化(hua)中(zhong)占(zhan)據著極為(wei)重要的(de)地位，有著不可替代(dai)的(de)社會文化(hua)作用。因(yin)為(wei)生活方(fang)式(shi)的(de)變(bian)化(hua)，父(fu)母親一(yi)代(dai)與子女(nv)相(xiang)處的(de)時間大大縮短。兒童大多處于他們狹小的(de)圈子中(zhong)，與他們的(de)父(fu)母缺少交流和(he)了解。這些都是兒童思想脆弱，環境適應能(neng)力差，愛好(hao)多樣化(hua)的(de)重要原因(yin)。

與此同時(shi)，各類電影、報(bao)紙(zhi)、雜志、娛(yu)樂(le)也開始侵襲兒童(tong)的(de)生活，讓(rang)那些(xie)還(huan)沒有形成穩定(ding)的(de)世界(jie)觀的(de)兒童(tong)，尤其受(shou)暴力、愛(ai)情、游戲的(de)影響，在孤獨世界(jie)中(zhong)尋找(zhao)快(kuai)樂(le)。如果處在平淡、單調的(de)教室，他們(men)就感到無聊，面對這些(xie)，他們(men)無疑會拒絕(jue)學習。