其實孩子最怕聽(ting)(ting)父母說的(de)一句(ju)話(hua)(hua)是(shi):“快去(qu)看(kan)書，快去(qu)讀書”。因為(wei)當孩子聽(ting)(ting)到這句(ju)話(hua)(hua)時，他的(de)心(xin)情大都(dou)是(shi):“我正想去(qu)做呢(ni)!”但是(shi)每(mei)每(mei)因為(wei)這句(ju)催(cui)促的(de)話(hua)(hua)，使孩子心(xin)理(li)有種冰涼(liang)(liang)涼(liang)(liang)的(de)感覺，喪失了讀書的(de)興(xing)趣，產(chan)生了對學習的(de)厭煩心(xin)理(li)。

管教(jiao)過多容易(yi)出問題

叛逆管教學校(xiao)專家說有許多父母往往抱(bao)著“人性(xing)本(ben)惡”的(de)想法(fa)，認為“不(bu)管教孩子(zi)，他們(men)就不(bu)會(hui)用功讀書”。其實(shi)“用功讀書”原本(ben)不(bu)是一件輕松的(de)事(shi)，它需要(yao)培養孩子(zi)學習的(de)主動(dong)性(xing)和(he)趣(qu)味性(xing)，而一味地嘮叨(tao)或強迫孩子(zi)讀書，反(fan)而會(hui)引起他的(de)反(fan)感，從而對書本(ben)的(de)興(xing)趣(qu)大打折(zhe)扣，結果自(zi)然是適得其反(fan)。

營造學(xue)習的環境

歐美的(de)父母往往是(shi)先(xian)給孩(hai)子營(ying)造一個讀書的(de)環境，使孩(hai)子樂于(yu)接受，并(bing)自動自發(fa)地讀書。然(ran)后激(ji)勵(li)孩(hai)子發(fa)掘問(wen)題，并(bing)自行解(jie)決問(wen)題，如此(ci)便可(ke)讓孩(hai)子愉快地追求知識。他們上課時，并(bing)不(bu)是(shi)全班都學習相同的(de)課業，而是(shi)依(yi)個人的(de)學習能力與學習興(xing)趣，去學習各(ge)種不(bu)同的(de)事(shi)物(wu)。老師則(ze)站在學生旁邊(bian)，給予他們適度(du)的(de)輔導(dao)而已。

有一位小(xiao)學(xue)(xue)五年(nian)級(ji)的(de)孩(hai)子在(zai)他(ta)的(de)日記中寫道:“我(wo)最討厭(yan)(yan)母(mu)親(qin)的(de)是，每當(dang)我(wo)在(zai)做(zuo)功課(ke)時，她經(jing)常(chang)在(zai)一旁(pang)叮嚀我(wo)‘字寫漂亮點兒’或是‘再重新(xin)計算一次(ci)’。”其實，這種做(zuo)法(fa)不但會(hui)使孩(hai)子失去學(xue)(xue)習的(de)興趣，最終(zhong)還會(hui)使他(ta)們在(zai)逆反(fan)心(xin)理驅使下，漸漸地產生厭(yan)(yan)學(xue)(xue)情緒。

一(yi)位著(zhu)名的數學家，曾意味深長地說道:“絕(jue)對不要(yao)對孩子說:‘快去讀(du)書(shu)。’而(er)當孩子在念書(shu)時，父(fu)母絕(jue)不要(yao)在一(yi)旁打擾他。”總而(er)言(yan)之，要(yao)增進孩子的學習欲望(wang)，并不是依(yi)賴父(fu)母的督(du)促，而(er)是要(yao)精心營造一(yi)個讓孩子想讀(du)書(shu)的環境。