相信(xin)多數家長在面對孩(hai)子的教育問題上，出發點都是為了孩(hai)子好，也希望自(zi)己的孩(hai)子有(you)一個正確(que)的價值觀。但是正苗啟(qi)德(de)青少(shao)年特(te)訓學(xue)校發(fa)現，還是有部分家(jia)長在教育孩子(zi)的時候(hou)方法用(yong)錯了，導致孩子(zi)受到傷害，而家(jia)長不自知。

最容(rong)易受到家長忽視(shi)的便是語言暴力，明明都是為孩(hai)(hai)子好，為什么最后帶給孩(hai)(hai)子的是沉默和傷(shang)害？

下面舉兩(liang)個小例子便于家長更(geng)加(jia)清楚(chu)地(di)知道何謂“冷暴力(li)”。

場景一：孩子(zi)看(kan)到別的(de)小孩有一個新(xin)的(de)玩(wan)具，自己也想要(yao)，于是向媽媽提出要(yao)買新(xin)玩(wan)具的(de)想法。

媽媽回答(da)：“你為(wei)什(shen)么(me)想(xiang)要(yao)這個(ge)玩具(ju)，別人有你就要(yao)嗎(ma)？買東西是因為(wei)自己需要(yao)才買，而(er)不是和別人攀比，別人要(yao)什(shen)么(me)自己也要(yao)什(shen)么(me)是不對的(de)，我不認為(wei)你有這個(ge)需要(yao)。”

孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)狀態(tai)立刻變(bian)成沉默。這位家長的(de)(de)(de)消(xiao)費觀并(bing)沒有問(wen)題，但是為什么在這里就變(bian)成語言暴力了呢，因為這位媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)(de)(de)表達(da)方(fang)式太過強勢，并(bing)且不(bu)聽女兒的(de)(de)(de)任何解釋，讓孩(hai)(hai)子在媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)強勢的(de)(de)(de)態(tai)度下認為自(zi)己(ji)(ji)做錯(cuo)了。但其實孩(hai)(hai)子的(de)(de)(de)要求是非常普(pu)遍的(de)(de)(de)并(bing)且不(bu)算太過分(fen)，媽(ma)(ma)媽(ma)(ma)的(de)(de)(de)價值觀也沒有錯(cuo)，這個時(shi)候(hou)就應(ying)該與孩(hai)(hai)子好好地溝通(tong)，并(bing)且聽她的(de)(de)(de)想法之后再做決定。否則長期下去，勢必會造(zao)成孩(hai)(hai)子自(zi)卑自(zi)閉，不(bu)愿(yuan)意再表達(da)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)需求，叛逆管教學校就有很多這樣(yang)自(zi)卑(bei)自(zi)閉的孩(hai)子。

場景二：一(yi)位媽(ma)媽(ma)因為下班后要帶弟弟去看(kan)醫生，導致去接哥哥的時候遲到(dao)了很(hen)久，她一(yi)路小(xiao)跑(pao)到(dao)了孩子身邊，卻(que)看(kan)到(dao)孩子不愿意理(li)自己繼續埋(mai)頭畫畫。

媽媽看到孩(hai)子(zi)十分(fen)沉默，快步(bu)走到孩(hai)子(zi)身邊(bian)之后抱住孩(hai)子(zi)說(shuo)，“對不起媽媽來晚了(le)，不是(shi)忘記(ji)你了(le)是(shi)因為帶弟弟看醫生耽誤了(le)，你還怪(guai)媽媽嗎”孩(hai)子(zi)的情緒在(zai)這(zhe)之后漸(jian)漸(jian)得到化解。

假如這(zhe)位媽媽在(zai)見到孩(hai)(hai)子的那(nei)一(yi)刻，不是對孩(hai)(hai)子解(jie)釋自己為什(shen)么(me)遲到了，而是指(zhi)責(ze)孩(hai)(hai)子不能(neng)夠體諒自己，那(nei)么(me)會帶來(lai)一(yi)個怎樣(yang)的后果呢？孩(hai)(hai)子和(he)媽媽的距離(li)會變得越(yue)來(lai)越(yue)遠。

這是兩個相(xiang)對典型的例子。湖北正(zheng)苗啟德心理老師認為，作為父母(mu)應該明(ming)白(bai)如何(he)與孩子正確的溝通，避(bi)免(mian)自己“為你好”帶來的卻(que)是(shi)傷害。