無(wu)論是(shi)破土而出的種子，還(huan)是(shi)破繭而出的蝴(hu)蝶，在見到第一縷光(guang)亮(liang)之前，都經過了漫長(chang)的風雨澆(jiao)灌陽光(guang)照耀和(he)野蠻(man)生長(chang)。

在(zai)正苗(miao)啟(qi)德問題青少年教育(yu)學校的(de)教師心里，學生(sheng)們也如同(tong)等(deng)(deng)待(dai)破繭而出的(de)蝴蝶，等(deng)(deng)待(dai)著屬于自己的(de)蛻變與(yu)綻放。

在進(jin)入正苗啟德(de)叛逆孩(hai)子學校之前，每個學(xue)生身上都或(huo)(huo)多或(huo)(huo)少地(di)存在一些需要改變的地(di)方，更甚者已(yi)經成為了人(ren)們口中的“問題孩子”。

他們在進入學校的(de)那一刻內心多是抵(di)觸的(de)，抱怨(yuan)的(de)，對于(yu)父母的(de)做(zuo)法感(gan)到十分不解。

進入學校之后，也有許多孩子對于老師的(de)心理輔導或(huo)者其他幫(bang)助(zhu)很抗拒(ju)，沉默，不配合，但是最后都會在老師長時間的(de)關(guan)心和(he)陪伴下(xia)發生(sheng)改變，一點(dian)點(dian)吐露心聲，和(he)老師說出自己內心的(de)真(zhen)實(shi)感受(shou)。

學生們(men)在正苗啟德接受訓(xun)練期(qi)間，沒有可以回家(jia)(jia)的(de)假期(qi)，但是學校(xiao)會安(an)排學生(sheng)與家(jia)(jia)長書(shu)信往來(lai)，家(jia)(jia)長可以和自(zi)己(ji)的(de)孩子(zi)進行溝通交流(liu)。家(jia)(jia)長也(ye)能(neng)夠通過書(shu)信讓孩子(zi)了解自(zi)己(ji)的(de)良苦用(yong)心(xin)，孩子(zi)也(ye)能(neng)夠通過書(shu)信告(gao)訴(su)父母自(zi)己(ji)在(zai)學校(xiao)發生(sheng)了哪(na)些(xie)新奇的(de)事情，告(gao)訴(su)家(jia)(jia)人自(zi)己(ji)身(shen)上發生(sheng)了哪(na)些(xie)改(gai)變。

老師(shi)通(tong)過心理(li)沙盤輔導法了解孩(hai)子的(de)內心世界，用科學(xue)的(de)實驗結合孩(hai)子的(de)各方(fang)面表現來判(pan)斷孩(hai)子的(de)心理(li)問題，從而制定專屬的(de)心理(li)輔導方(fang)案，這樣(yang)才(cai)能(neng)真正高效地給孩(hai)子提供幫助(zhu)。

  大風可以吹走一(yi)張(zhang)白(bai)紙，卻無法吹走一(yi)只蝴蝶，因為(wei)生命的力量在于不順從,正苗啟(qi)德(de)特訓學校相信，在老師和家長的(de)(de)幫助下，每個孩(hai)子都能(neng)夠破繭而出，努力(li)變得(de)更好，擁有閃閃發光的(de)(de)未來。