孩子有網癮、不肯(ken)上學(xue)怎么辦？少年叛逆(ni)厭學(xue)學(xue)校李老師告訴(su)你：

不服從父(fu)母的管教、打父(fu)母、網癮、不上學、有(you)心理障礙等等，因為父(fu)母不懂得如何管教，所(suo)以(yi)當(dang)孩子出現這些問(wen)題時，許多父(fu)母，特別是(shi)母親，都會痛(tong)哭流涕：“有(you)什么辦法可以(yi)解(jie)決嗎？”

青少年叛(pan)逆厭(yan)學(xue)學(xue)校(xiao)的(de)李老師(shi)(shi)分享了一(yi)(yi)個(ge)：一(yi)(yi)名高(gao)一(yi)(yi)的(de)男孩，由于思念母親(qin)，主(zhu)動要(yao)求(qiu)(qiu)母親(qin)陪伴他到(dao)學(xue)校(xiao)，以避免哭泣(qi)。通過(guo)進一(yi)(yi)步調查，李老師(shi)(shi)發現這個(ge)母親(qin)是(shi)個(ge)很(hen)有主(zhu)見的(de)人。從小(xiao)到(dao)大(da)，她都是(shi)照顧自(zi)己(ji)(ji)的(de)兒(er)子，對自(zi)己(ji)(ji)的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)很(hen)高(gao)，對兒(er)子的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)也很(hen)高(gao)，事無巨細，而孩子的(de)爸(ba)爸(ba)，除了和兒(er)子一(yi)(yi)起上(shang)學(xue)，或者出去玩玩，很(hen)少有交流(liu)。

遇(yu)到問題，母親總(zong)是會責怪、訓斥。所以，這(zhe)個(ge)男孩(hai)沒(mei)有(you)養(yang)成(cheng)獨(du)立(li)(li)思考(kao)、處理(li)問題、為自己的(de)情緒負責的(de)習慣，這(zhe)就造成(cheng)了他(ta)的(de)精神(shen)不(bu)夠獨(du)立(li)(li)，無(wu)法適應(ying)中學的(de)生活，從而出現(xian)了心(xin)理(li)問題。

最好(hao)(hao)的(de)(de)家教，不(bu)在于看書看得多，在于家長和孩子(zi)一起(qi)營造一個有愛的(de)(de)環境，父(fu)親不(bu)會離開，母親不(bu)會擔(dan)心，讓他(ta)們在愛中(zhong)長大。李老(lao)師以其親身經歷的(de)(de)個案，與在場的(de)(de)父(fu)母交流了良好(hao)(hao)的(de)(de)家庭教育觀念和良好(hao)(hao)的(de)(de)生活習慣。

“不(bu)能和孩(hai)子交流，就會影響到(dao)他(ta)們(men)的感情，讓他(ta)們(men)無(wu)法融入(ru)他(ta)們(men)的內心，從而(er)導(dao)致(zhi)他(ta)們(men)的性格出現問題。”一(yi)名父母說道。

自從去年開始上網(wang)課后，越(yue)來越(yue)多的(de)(de)(de)孩子(zi)因為玩手機、玩電腦(nao)、玩游戲、看小說，而(er)不去學(xue)校(xiao)。針(zhen)對孩子(zi)的(de)(de)(de)情況(kuang)，父(fu)母(mu)要(yao)在(zai)(zai)手機網(wang)絡、學(xue)習、作(zuo)息等方面(mian)進行指導，并在(zai)(zai)一(yi)定程度上提(ti)高孩子(zi)的(de)(de)(de)自律(lv)性、邊界(jie)感(gan)。

如(ru)果是(shi)因(yin)為不(bu)想上學，那么他很有(you)可能會(hui)把(ba)自己關在(zai)家里，或者(zhe)是(shi)在(zai)看直播，或者(zhe)是(shi)在(zai)玩游戲(xi)。如(ru)果時(shi)間(jian)(jian)長了(le)，會(hui)影響(xiang)到孩(hai)子(zi)的(de)(de)健康，比如(ru)視力(li)降(jiang)低，容易發胖。除了(le)生(sheng)理上的(de)(de)負面(mian)影響(xiang)外(wai)，長時(shi)間(jian)(jian)的(de)(de)閉(bi)門不(bu)出也會(hui)讓孩(hai)子(zi)患上自閉(bi)癥(zheng)(zheng)。患有(you)自閉(bi)癥(zheng)(zheng)的(de)(de)孩(hai)子(zi)過度依賴網路，喪失對真實世界的(de)(de)敏感度及參(can)與度，導(dao)致個性變得孤獨、自我封閉(bi)。

而小孩不愿(yuan)與父(fu)母交流的(de)原因(yin)，很大程度上是因(yin)為(wei)他們認(ren)為(wei)與父(fu)母之間存在(zai)著代溝(gou)，而父(fu)母對他們的(de)了解不夠。而在(zai)青少年(nian)時期(qi)，他們的(de)情緒往往會(hui)變得難以控(kong)制，許多父(fu)母都(dou)是在(zai)用幼年(nian)時期(qi)的(de)教育方法：反復的(de)講(jiang)道。經常的(de)訓誡不但(dan)不能讓孩子們接受，而且父(fu)母自己也(ye)會(hui)覺得很累。

因為無法得到父(fu)母(mu)的(de)諒解，所以他們只能通過(guo)手機和自己的(de)朋友、網(wang)友進行溝通。隨著時間(jian)的(de)推移，孩子逐(zhu)漸(jian)失去了與(yu)父(fu)母(mu)面對(dui)面交(jiao)流的(de)能力。

愛因斯坦曾說(shuo)：“任(ren)何能夠(gou)從(cong)(cong)他人的(de)觀點去思考(kao)的(de)人，都是仁慈。”所以，父(fu)母(mu)們必須先從(cong)(cong)自(zi)己(ji)的(de)角度來考(kao)慮問題。舉個例子(zi)，就(jiu)拿孩子(zi)的(de)手(shou)機來說(shuo)，父(fu)母(mu)不(bu)能因為孩子(zi)的(de)表面行為就(jiu)責備他，要(yao)冷靜地和他談(tan)一談(tan)。

如果是在不開心的情況(kuang)下，父母可以(yi)試著給他一點緩(huan)沖的時間(jian)，讓他知道(dao)自(zi)己的負面情緒已(yi)經得到(dao)了認可。

另(ling)外，父母(mu)們還應該調節一(yi)下家里(li)的氣氛，不要老是一(yi)成(cheng)不變。想象一(yi)下，當(dang)一(yi)個孩子一(yi)覺醒來，發現自己的父母(mu)都是一(yi)副憂(you)郁的樣子，哪怕他再(zai)怎么(me)努力，也(ye)會失去大部分的勇氣。