小學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)行為(wei)往往表現為(wei)：學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度有認識(shi)偏(pian)差(cha)、對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動本身有認識(shi)偏(pian)差(cha)、對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)價(jia)值(zhi)觀的(de)(de)認識(shi)偏(pian)差(cha)等。本文以學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育(yu)為(wei)切入點，優化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，實(shi)行多元(yuan)評(ping)(ping)價(jia)，優化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程，為(wei)解決學(xue)(xue)(xue)(xue)生厭學(xue)(xue)(xue)(xue)問題，提(ti)出相應的(de)(de)對策。在(zai)此基礎上，提(ti)出多元(yuan)評(ping)(ping)價(jia)模式(shi)，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生成長(chang)，強化(hua)班主任隊伍建設，開展多種形式(shi)的(de)(de)心理健康教(jiao)育(yu)活動。

小學(xue)(xue)生厭學(xue)(xue)的原因(yin)分析。

1.心理發(fa)育(yu)不成熟。

幼兒注意(yi)力具有不穩定的(de)(de)(de)(de)特征，易(yi)被新奇事物吸引。上(shang)課(ke)(ke)時(shi)，易(yi)產生(sheng)注意(yi)力不集中，環顧四周，甚至和(he)其他小(xiao)朋友(you)講話的(de)(de)(de)(de)現象(xiang)。造(zao)成某些課(ke)(ke)程內(nei)容聽不懂(dong)，課(ke)(ke)下如果不及時(shi)擺脫，就會(hui)嚴重影響以后(hou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)容理解，久而(er)久之，就會(hui)失去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，出(chu)現厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)現象(xiang)。此外(wai)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)要依靠(kao)機(ji)械記(ji)憶(yi)進行材料記(ji)憶(yi)，時(shi)間長、效率低(di)、記(ji)憶(yi)力差(cha)、記(ji)憶(yi)力差(cha)。雖然(ran)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中付出(chu)了太多(duo)的(de)(de)(de)(de)努力，但是(shi)收益微乎其微，也會(hui)導(dao)(dao)致對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)喪失自(zi)信，產生(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心理。誠然(ran)，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)意(yi)志品(pin)質在(zai)自(zi)我意(yi)識和(he)毅力方(fang)面都(dou)較差(cha)，在(zai)完成一項任(ren)務時(shi)，往往需要老(lao)師和(he)父母的(de)(de)(de)(de)督促、強迫，而(er)不是(shi)一種自(zi)覺的(de)(de)(de)(de)行為，當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)遇到(dao)困難時(shi)，就很容易(yi)放棄，從而(er)導(dao)(dao)致厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

2..學校因素。

校園生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活枯(ku)燥(zao)，文(wen)體活動豐(feng)富(fu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)發組織的(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂體育團(tuan)體得不(bu)到扶持，如有(you)(you)(you)七八名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜(xi)歡足(zu)(zu)球(qiu)，班主(zhu)任就把(ba)他們玩的(de)(de)(de)(de)足(zu)(zu)球(qiu)沒收(shou)了(le)。這(zhe)是(shi)(shi)一種文(wen)化(hua)單(dan)一的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方(fang)式(shi)，易(yi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、疲勞(lao)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)。師(shi)(shi)(shi)資質(zhi)量是(shi)(shi)導(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)原因。有(you)(you)(you)些(xie)老(lao)師(shi)(shi)(shi)偏(pian)心(xin)(xin)于教育，以貌取人，傷(shang)害(hai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)。特(te)別(bie)是(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)有(you)(you)(you)困(kun)難、反應遲(chi)鈍(dun)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，尊(zun)重(zhong)關懷不(bu)夠，不(bu)能對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)優先提問。優先輔導(dao)。老(lao)師(shi)(shi)(shi)教法(fa)陳(chen)舊，“填鴨(ya)(ya)式(shi)”教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)因材施教，不(bu)使用(yong)現(xian)代(dai)教育技術手段，不(bu)能調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱(re)情。主(zhu)動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一有(you)(you)(you)過(guo)失(shi)，就會批(pi)評。責罵。冷(leng)嘲熱(re)諷(feng)，當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)有(you)(you)(you)困(kun)難時不(bu)會及時給予輔導(dao)。真誠地鼓(gu)勵。有(you)(you)(you)些(xie)老(lao)師(shi)(shi)(shi)還歧(qi)視(shi)差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、粗暴、趕班、深(shen)傷(shang)差生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)尊(zun)心(xin)(xin)、師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)緊張(zhang)、情緒對(dui)立，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“破(po)罐子(zi)破(po)摔”的(de)(de)(de)(de)消極(ji)態度，喪失(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)。堅忍不(bu)拔(ba)、進(jin)取心(xin)(xin)、厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。無可否認，在小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)傾(qing)向(xiang)中，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi)不(bu)和諧起到了(le)催(cui)化(hua)作用(yong)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)童(tong)有(you)(you)(you)時不(bu)了(le)解抽(chou)象的(de)(de)(de)(de)數理(li)概念，教師(shi)(shi)(shi)有(you)(you)(you)時會錯(cuo)誤(wu)地認為是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)用(yong)功的(de)(de)(de)(de)原因，因而(er)(er)批(pi)評、懲罰學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)怕老(lao)師(shi)(shi)(shi)、怕上課，甚至怕進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，從而(er)(er)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)(xin)理(li)。有(you)(you)(you)些(xie)老(lao)師(shi)(shi)(shi)為了(le)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)記(ji)住所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，經常給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)布置大(da)量的(de)(de)(de)(de)作業，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)負擔(dan)過(guo)重(zhong)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶來(lai)了(le)很(hen)大(da)的(de)(de)(de)(de)壓(ya)力(li)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喪失(shi)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。結果顯(xian)示，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業負擔(dan)過(guo)重(zhong)是(shi)(shi)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)(xin)理(li)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)原因。另(ling)外(wai)，有(you)(you)(you)些(xie)教師(shi)(shi)(shi)在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中，不(bu)顧及小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)發展特(te)點，用(yong)枯(ku)燥(zao)刻板的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行“填鴨(ya)(ya)式(shi)”教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，也會使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喪失(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心(xin)(xin)理(li)。

3.不適當(dang)的家庭教育。

家教(jiao)(jiao)不(bu)得(de)當包(bao)括兩(liang)種情(qing)況，一(yi)(yi)是父母對(dui)(dui)(dui)子(zi)(zi)女要求過多，期(qi)望過高(gao)，采取了(le)獨裁式的(de)家庭(ting)教(jiao)(jiao)養(yang)(yang)(yang)方式，為孩(hai)子(zi)(zi)報各種輔導班、特長班；犧牲孩(hai)子(zi)(zi)的(de)休(xiu)息。娛樂時間，使孩(hai)子(zi)(zi)整天在學(xue)(xue)校(xiao)和(he)輔導班之間奔波(bo)，太(tai)累了(le)，從而(er)喪失了(le)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)。第(di)二，父母對(dui)(dui)(dui)子(zi)(zi)女過度縱容或放任(ren)，采取溺愛和(he)輕視的(de)家庭(ting)教(jiao)(jiao)養(yang)(yang)(yang)方式，前者(zhe)滿(man)足了(le)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)一(yi)(yi)切要求，又對(dui)(dui)(dui)孩(hai)子(zi)(zi)過度溺愛；后一(yi)(yi)種對(dui)(dui)(dui)孩(hai)子(zi)(zi)冷漠，不(bu)加管束，放任(ren)不(bu)管，極易(yi)使學(xue)(xue)生養(yang)(yang)(yang)成好逸惡勞(lao)的(de)性格，學(xue)(xue)習上(shang)不(bu)思進取，因(yin)而(er)厭學(xue)(xue)。

學(xue)(xue)校教育應對厭學(xue)(xue)現(xian)象的對策。

樹立(li)具有親(qin)和(he)力、輕松感的(de)(de)教(jiao)育(yu)觀(guan)念。初中生(sheng)(sheng)道德判(pan)斷與是非判(pan)斷能(neng)力以間接要(yao)求為主，表現出極不穩(wen)定。對(dui)(dui)社會中的(de)(de)不良現象(xiang)無(wu)法正(zheng)確識別和(he)對(dui)(dui)待，世(shi)(shi)界(jie)觀(guan)、人生(sheng)(sheng)觀(guan)在可塑期(qi)極易(yi)產生(sheng)(sheng)偏差，學校德育(yu)一(yi)定要(yao)緊緊抓(zhua)住這(zhe)點(dian)，針對(dui)(dui)生(sheng)(sheng)的(de)(de)心(xin)(xin)(xin)理素質特點(dian)，有針對(dui)(dui)性地對(dui)(dui)其進行(xing)世(shi)(shi)界(jie)觀(guan)、人生(sheng)(sheng)觀(guan)、世(shi)(shi)界(jie)觀(guan)、人生(sheng)(sheng)觀(guan)等方面的(de)(de)教(jiao)育(yu)，建立(li)良好的(de)(de)興趣愛好，讓學生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)社會的(de)(de)發(fa)展與競爭有真知灼(zhuo)見。“幼時學習，強身健體”，沒有知識文化(hua)，缺乏適應社會的(de)(de)能(neng)力則難(nan)以有前途。但是這(zhe)一(yi)點(dian)不能(neng)過度(du)夸大進入“左(zuo)傾”誤區，加生(sheng)(sheng)的(de)(de)壓力，造成心(xin)(xin)(xin)理恐懼(ju)和(he)心(xin)(xin)(xin)理障礙(ai)，影響(xiang)學生(sheng)(sheng)心(xin)(xin)(xin)理健康。

學(xue)(xue)(xue)校要樹立(li)(li)完(wan)整的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀。樹立(li)(li)全面性的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀，首(shou)先要熱(re)愛全體(ti)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，“以(yi)人(ren)為本(ben)”。特別要關(guan)注學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)表現(xian)不佳、學(xue)(xue)(xue)習(xi)困難的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要樹立(li)(li)轉(zhuan)變學(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和培養(yang)優等(deng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)樣光榮的思想(xiang)，每(mei)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有發展的潛(qian)質，想(xiang)盡辦法，發揮他(ta)們的積極性和能動(dong)(dong)性。樹立(li)(li)全方位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀，也要明白小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)是多(duo)方面的。多(duo)姿(zi)多(duo)彩。校方要適當組(zu)織科技興趣小組(zu)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好的人(ren)際關(guan)系(xi)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中相(xiang)互(hu)(hu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。相(xiang)互(hu)(hu)合作。相(xiang)互(hu)(hu)溝通。相(xiang)互(hu)(hu)配(pei)合。相(xiang)互(hu)(hu)配(pei)合。同(tong)窗通過各種相(xiang)互(hu)(hu)幫(bang)助滿(man)足自己(ji)影響(xiang)他(ta)人(ren)的需(xu)求(qiu)，同(tong)時(shi)通過互(hu)(hu)相(xiang)關(guan)心(xin)來滿(man)足歸屬感的需(xu)求(qiu)。每(mei)個(ge)人(ren)都有機會(hui)發表意見(jian)，聽取同(tong)伴的建(jian)議，大(da)家共同(tong)協作，合作愉快(kuai)，收獲多(duo)，進步快(kuai)，在(zai)(zai)充滿(man)情趣與(yu)友愛的合作活(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)中，互(hu)(hu)相(xiang)欣賞。取長(chang)補(bu)短。學(xue)(xue)(xue)會(hui)交流。學(xue)(xue)(xue)會(hui)交流。學(xue)(xue)(xue)會(hui)幫(bang)助。學(xue)(xue)(xue)會(hui)尊(zun)重。這樣不僅能培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)良(liang)好的人(ren)際關(guan)系(xi)，而(er)且能激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溝通求(qiu)知(zhi)欲，積極探索，天天向上。

家(jia)長是孩(hai)(hai)(hai)子的第一任教(jiao)師，家(jia)庭教(jiao)養方式對(dui)孩(hai)(hai)(hai)子的學習(xi)(xi)(xi)和發展起著(zhu)重要作用。雙親應該采取民主性的家(jia)庭教(jiao)養方式，也就是要和孩(hai)(hai)(hai)子像朋友一樣(yang)相處，尊(zun)重孩(hai)(hai)(hai)子的意見，放(fang)松而(er)不放(fang)縱。另外，還要和老師及時溝通(tong)，與學校(xiao)積(ji)極(ji)(ji)合作，鼓勵孩(hai)(hai)(hai)子積(ji)極(ji)(ji)地(di)表(biao)現出來(lai)，消極(ji)(ji)地(di)行為加以(yi)引導，讓(rang)孩(hai)(hai)(hai)子形成(cheng)正(zheng)確(que)的學習(xi)(xi)(xi)態度，養成(cheng)良好的學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣。針對(dui)小學生(sheng)開展心理健康教(jiao)育活動，結合具體，讓(rang)學生(sheng)認識網絡游戲。低俗影(ying)視。

總(zong)而言之，小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)厭學(xue)(xue)的(de)原因是多方面的(de)，在教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，教師和家長(chang)應遵循(xun)小(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)心(xin)理發展規律，制定合(he)理的(de)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)計劃，要(yao)運用適(shi)當的(de)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)方法(fa)，安排豐富的(de)教育(yu)(yu)教學(xue)(xue)內容，積極引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)樹立正確的(de)學(xue)(xue)習(xi)觀念，養成良好的(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，這樣(yang)，就可以擺脫厭學(xue)(xue)的(de)消極心(xin)態，從(cong)學(xue)(xue)習(xi)中(zhong)得到樂(le)趣。