讓(rang)自閉癥兒童掌握任何技能都需要一個定量的(de)積累和沉淀。只有不懈的(de)訓練，取得良好的(de)成績，讓(rang)孩子(zi)學習使用語言，通過真正的(de)實踐幫助(zhu)孩子(zi)迅速融入社會。

從(cong)運動入手

首先(xian)，要(yao)想改善(shan)自閉(bi)癥(zheng)(zheng)兒(er)童的(de)(de)這些問題，我(wo)(wo)們可以(yi)從運動中入(ru)手。在(zai)做的(de)(de)過程(cheng)中，我(wo)(wo)們先(xian)去(qu)(qu)(qu)試(shi)探(tan)性的(de)(de)觀察自閉(bi)癥(zheng)(zheng)兒(er)童有沒有這個能力(li)。如：先(xian)從散(san)步開始，在(zai)和孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)一(yi)起(qi)往前走時，去(qu)(qu)(qu)叫孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)名字，看(kan)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)是否會邊走邊答應(ying)，還是一(yi)喊他(ta)，就立馬停下來(lai)答應(ying)。假(jia)如是前者(zhe)的(de)(de)話(hua)，我(wo)(wo)們就可以(yi)再給孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)增加難(nan)度，讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)在(zai)跑步中去(qu)(qu)(qu)答應(ying)或者(zhe)說(shuo)一(yi)些簡單的(de)(de)詞語。并且注意盡可能的(de)(de)不(bu)要(yao)讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)去(qu)(qu)(qu)看(kan)大人的(de)(de)口型；但假(jia)如是后者(zhe)的(de)(de)話(hua)，就要(yao)從最基本的(de)(de)散(san)步入(ru)手，叫孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)名字讓他(ta)應(ying)答。若此時孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)無法協(xie)調，我(wo)(wo)們可以(yi)邊往前走邊一(yi)只手來(lai)輔助(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)下巴(ba)讓孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)應(ying)答，或者(zhe)手勢提示(shi)應(ying)答。同樣說(shuo)詞語時也可以(yi)這樣協(xie)助(zhu)(zhu)孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)。

和孩子對話

另(ling)外，在(zai)(zai)散步(bu)或(huo)(huo)跑步(bu)的(de)(de)基礎之上(shang)，我們還可(ke)以借助其(qi)它的(de)(de)項(xiang)目如：蹦(beng)輪胎(tai)，蹦(beng)樓梯，來給自(zi)閉癥兒(er)(er)童增加難度。這個時候對于自(zi)閉癥兒(er)(er)童的(de)(de)聽、說(shuo)、動綜(zong)合能(neng)力(li)有了新的(de)(de)要(yao)求，所以在(zai)(zai)蹦(beng)輪胎(tai)這些項(xiang)目穿插語言時(要(yao)時刻注(zhu)意孩子(zi)的(de)(de)安全)，家長(或(huo)(huo)老(lao)師)可(ke)以一手(shou)和孩子(zi)手(shou)拉手(shou)，另(ling)外一手(shou)輕扶著孩子(zi)衣領(ling)處，邊協助孩子(zi)來回蹦(beng)、邊提示自(zi)閉癥兒(er)(er)童開口說(shuo)話。

此(ci)外，我們(men)要注意教(jiao)(jiao)學道具的選擇(ze)，最好(hao)把兩個以上的輪胎連接在一起，這樣能夠給孩子最好(hao)的教(jiao)(jiao)育效(xiao)果。