在日常家庭(ting)教(jiao)育(yu)中父母需要對孩(hai)子(zi)保持這三種態(tai)度(du)：

對孩子學會尊(zun)重

在傳(chuan)統(tong)觀念(nian)中(zhong)，我(wo)們只(zhi)是單方(fang)面強調(diao)孩(hai)子對(dui)父母的(de)尊重，而從未聽說過(guo)父母對(dui)孩(hai)子的(de)尊重，也可能(neng)與“三綱五常(chang)”等傳(chuan)統(tong)觀念(nian)有關，可喜(xi)的(de)是現(xian)在越(yue)來越(yue)多的(de)父母已經(jing)意識孩(hai)子并非(fei)父母的(de)私(si)人物品，而是具有獨立人格和意識的(de)個體。

如經常(chang)可以聽(ting)到(dao)父母對孩(hai)子(zi)(zi)說“謝(xie)謝(xie)兒子(zi)(zi)!”這就(jiu)是一種(zhong)進步(bu)，能把孩(hai)子(zi)(zi)放在(zai)與(yu)自己平(ping)等的(de)(de)地位，凡是孩(hai)子(zi)(zi)有(you)(you)能力(li)獨自完成的(de)(de)事情要讓他獨自去(qu)完成，凡是涉(she)及(ji)到(dao)孩(hai)子(zi)(zi)利益的(de)(de)事情要多與(yu)孩(hai)子(zi)(zi)商量，征求孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)意見，而不(bu)能簡單地以專制的(de)(de)封建家(jia)長的(de)(de)手段來(lai)解決(jue)問(wen)題，尤其(qi)不(bu)能用(yong)個人的(de)(de)意志(zhi)來(lai)代替孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)想(xiang)法。只有(you)(you)在(zai)這種(zhong)相(xiang)對寬(kuan)松、和諧的(de)(de)家(jia)庭氛圍(wei)中成長起來(lai)的(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)，才能擁有(you)(you)更為健康的(de)(de)心(xin)理。

以平和的(de)(de)心態對待孩子成長過程中(zhong)的(de)(de)得與失

在(zai)現(xian)實(shi)(shi)生活中，有些家長總是將(jiang)孩(hai)子(zi)(zi)視(shi)為個(ge)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)私(si)人(ren)(ren)(ren)物品，總是在(zai)不知不覺(jue)中將(jiang)自(zi)己的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)與別人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)孩(hai)子(zi)(zi)進行比較，甚至是將(jiang)孩(hai)子(zi)(zi)視(shi)為達成個(ge)人(ren)(ren)(ren)愿望的(de)(de)(de)工(gong)具(ju)，對孩(hai)子(zi)(zi)提出過(guo)多(duo)不切實(shi)(shi)際的(de)(de)(de)要求，從而(er)導(dao)致孩(hai)子(zi)(zi)過(guo)早的(de)(de)(de)失去了童真和快(kuai)樂(le)。

現(xian)代心理學研究已經(jing)表明(ming)：一個人能(neng)(neng)夠(gou)取得多大程度的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功與先天的(de)(de)(de)(de)智力因(yin)素關系并不大，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)還是與后天的(de)(de)(de)(de)主觀努(nu)力程度有關，因(yin)此，在兒童成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)早(zao)期，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)需要關注孩子的(de)(de)(de)(de)非智力因(yin)素的(de)(de)(de)(de)發展，而不能(neng)(neng)片面地強調早(zao)期的(de)(de)(de)(de)智力開發，更(geng)不能(neng)(neng)經(jing)常給孩子“笨蛋”“你真沒用(yong)”等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)言語暗示(shi)。

對孩子(zi)的教(jiao)育(yu)過程中(zhong)要(yao)以賞識教(jiao)育(yu)為主

在孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)過程(cheng)中，時時都需要(yao)(yao)父(fu)母的(de)(de)賞識與肯定(ding)(ding)(ding)，能(neng)夠得到父(fu)母長(chang)(chang)期肯定(ding)(ding)(ding)和(he)賞識的(de)(de)孩(hai)(hai)子(zi)會更具(ju)(ju)有(you)自信(xin)，更愿意嘗(chang)試新生的(de)(de)事物，也更具(ju)(ju)有(you)創(chuang)造(zao)性，所以(yi)在對孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)教育過程(cheng)中要(yao)(yao)經常肯定(ding)(ding)(ding)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)進步，尤其當(dang)孩(hai)(hai)子(zi)出(chu)現困(kun)惑或犯錯時，更需要(yao)(yao)把自己擺在與孩(hai)(hai)子(zi)平等的(de)(de)位置上，從(cong)理解、關愛的(de)(de)角度動(dong)之以(yi)情、曉之以(yi)理，幫助(zhu)其成(cheng)長(chang)(chang)。

正苗啟德素質教育(yu)學校(xiao)心理專家(jia)指出(chu)：要想(xiang)孩子(zi)擁有快樂的童年，以(yi)后人生各個發(fa)展階段順利度過，那么(me)孩子(zi)擁有健(jian)康(kang)的心理尤為(wei)重(zhong)要。家(jia)庭教育(yu)對孩子(zi)心理健(jian)康(kang)發(fa)展的影響最為(wei)直接(jie)，所以(yi)父母應該盡最大努力(li)為(wei)孩子(zi)營(ying)造一個良好(hao)的家(jia)庭環境。