我的孩子不想(xiang)上學(xue)，老師(shi)，孩子不上學(xue)應(ying)該怎么辦(ban)？”

小學(xue)和幼兒園都在(zai)不(bu)到一(yi)個月前開學(xue)。在(zai)新浪的“親子俱(ju)樂(le)部”，我收到了很(hen)多(duo)家長的私信，要求解決孩子不(bu)愿意(yi)上學(xue)的問(wen)題。在(zai)私人(ren)情況下，父母也(ye)向我尋求幫助。似乎很(hen)多(duo)家長都遇到過這個困難。這些家長都表示，他們使(shi)用了各種方法(fa)：勸(quan)說、引導(dao)、誘惑、脅迫，有的孩子不(bu)情愿上學(xue)，有的“不(bu)妥協”——不(bu)上學(xue)就是不(bu)上學(xue)。

看來這(zhe)個(ge)問題(ti)真的很嚴重(zhong)。

為什(shen)么會(hui)這樣？過去，學生(sheng)最(zui)郁悶的事情是(shi)(shi)學校放假——沒有玩伴，沒有同學和老師(shi)，尤其是(shi)(shi)父母要上班的孩子。現在怎么變(bian)了？在家好玩嗎？還是(shi)(shi)學校變(bian)得很糟糕？

一個拒(ju)絕去幼(you)兒(er)園(yuan)小班的女孩告訴我：“老師說(shuo)幼(you)兒(er)園(yuan)很好玩(wan)，幼(you)兒(er)園(yuan)老師就像媽(ma)媽(ma)一樣，欺騙人，老師一直走(zou)(zou)來走(zou)(zou)去，玩(wan)具很少很舊(jiu)，有的孩子哭(ku)，一些當我打人時，我拿(na)了(le)一個玩(wan)具然后(hou)把(ba)它(ta)拿(na)走(zou)(zou)了(le)。”小女孩說(shuo)著，委屈地哭(ku)了(le)起來。

在幼兒園(yuan)校長的安排下，我看到三個新生的孩子哭著找(zhao)媽媽。老(lao)師鼓(gu)勵(li)他們(men)和孩子們(men)一(yi)起玩，但他們(men)只是(shi)哭著不(bu)接受。感(gan)覺花園(yuan)里(li)的氣氛有些壓抑。課(ke)堂是(shi)否太標準太嚴肅？為(wei)什么(me)不(bu)給(gei)小班一(yi)個“兒童樂園(yuan)”或游戲室(shi)，給(gei)剛參(can)加集體活動的孩子們(men)呢？不(bu)是(shi)老(lao)師不(bu)關心(xin)孩子，而是(shi)忙得沒辦法。

當(dang)然(ran)，大多數幼兒(er)園(yuan)都不是這樣(yang)，但是孩子的不適感(gan)還是很常見的。

至于小學(xue)，三年的(de)集體生活，孩子適應應該(gai)沒有(you)問題吧？走訪了(le)一(yi)所“名校”，發現并(bing)非如(ru)此。在一(yi)、二、甚(shen)至三年級(ji)，還有(you)很多孩子不(bu)想上學(xue)。他們不(bu)像幼兒(er)園的(de)弟弟妹妹那樣(yang)可(ke)以公然哭泣，只是(shi)撅嘴，一(yi)臉憂郁。可(ke)想而知(zhi)，這(zhe)些孩子經歷(li)了(le)內心的(de)掙扎和情緒的(de)失控，在父母的(de)勸(quan)說或壓力下(xia)才勉強“屈服”。

上學有那么痛苦嗎？

不該(gai)埋(mai)怨家長、也不該(gai)埋(mai)怨老師

在(zai)(zai)微博(bo)上，讀(du)到家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)痛苦與(yu)焦(jiao)慮的(de)(de)(de)(de)(de)申訴時，大(da)多數(shu)博(bo)友(you)的(de)(de)(de)(de)(de)回應(ying)都(dou)是善(shan)意之中夾雜埋怨(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)：善(shan)意是勸(quan)家(jia)長(chang)(chang)(chang)保持耐心，然(ran)后說(shuo)(shuo)兩(liang)句應(ying)該提前訓練孩(hai)子(zi)(zi)適應(ying)新(xin)環境(jing)，提高(gao)(gao)社會(hui)性活(huo)動能力(li)。這些話當然(ran)對，但解決不了(le)(le)家(jia)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)燃眉之急(ji)。在(zai)(zai)幼兒的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)階段(duan)，父母為孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)上學(xue)提前做好(hao)各(ge)種“功課(ke)”，這是必需的(de)(de)(de)(de)(de)。我們的(de)(de)(de)(de)(de)家(jia)長(chang)(chang)(chang)也許(xu)多了(le)(le)一些算計而(er)少了(le)(le)對孩(hai)子(zi)(zi)心靈成(cheng)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本理解。我說(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)(de)“做好(hao)各(ge)種功課(ke)”指的(de)(de)(de)(de)(de)是幫助孩(hai)子(zi)(zi)適應(ying)環境(jing)、擴(kuo)大(da)生活(huo)領域和提高(gao)(gao)自(zi)控能力(li)及接(jie)受新(xin)事物的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)、勇于嘗試的(de)(de)(de)(de)(de)智慧；但多數(shu)家(jia)長(chang)(chang)(chang)卻著眼讓孩(hai)子(zi)(zi)“贏在(zai)(zai)起跑線上”，把孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)空間壓縮(suo)在(zai)(zai)學(xue)習——寫字、讀(du)書、上特(te)長(chang)(chang)(chang)班，將孩(hai)子(zi)(zi)“封閉”在(zai)(zai)自(zi)己設計的(de)(de)(de)(de)(de)跑道之中，這樣(yang)，孩(hai)子(zi)(zi)脫離了(le)(le)自(zi)然(ran)成(cheng)長(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)空間，一旦變換(huan)軌道，他們就(jiu)不知所以，也就(jiu)不敢、或者說(shuo)(shuo)沒有能力(li)往前走了(le)(le)。

就(jiu)我的(de)觀察(cha)，家長(chang)們在孩子不愿意(yi)上學時的(de)反應，一般有下列幾種：

1.求(qiu)(qiu)：用(yong)感情(qing)攻勢懇求(qiu)(qiu)孩子聽(ting)話(hua)、用(yong)物質或作為條(tiao)件交換。

但在缺失安全感的(de)孩子面(mian)前，這些代(dai)價的(de)誘惑力(li)很有限，也許短暫地(di)“聽話”可以做到，但心理(li)上(shang)(shang)的(de)抗拒或情(qing)緒上(shang)(shang)的(de)抵觸并未消(xiao)除，厭學(xue)或畏忌上(shang)(shang)學(xue)的(de)負面(mian)情(qing)緒使他很難融入群(qun)體生活中，“經常不愿(yuan)意上(shang)(shang)學(xue)”逐漸成為(wei)常態(tai)。

2.怨(yuan)：埋怨(yuan)孩(hai)子不(bu)爭氣、不(bu)長(chang)進；也埋怨(yuan)幼兒園或小學老(lao)師(shi)不(bu)盡責。

“埋(mai)怨”會漸漸織成一張網，把(ba)孩子(zi)罩在里頭，讓他看(kan)不見光(guang)。對(dui)于(yu)(yu)幼兒，什么(me)叫(jiao)“爭氣”？什么(me)叫(jiao)“長進”？沒(mei)有實際的(de)(de)體(ti)驗，本來就不甚了了，現在卻被(bei)爸爸媽(ma)媽(ma)當作壞孩子(zi)般攻擊(ji)譴責，更(geng)(geng)增加了內(nei)心的(de)(de)恐懼和不安(an)。而對(dui)于(yu)(yu)老師，爸爸、媽(ma)媽(ma)的(de)(de)抱怨中更(geng)(geng)給他傳達了“靠不住(zhu)”、“不愛我(wo)”的(de)(de)信息，于(yu)(yu)是就更(geng)(geng)想逃避(bi)了。