如果學(xue)生對學(xue)習(xi)以(yi)外的其(qi)他(ta)活動(dong)有很(hen)強的內在動(dong)機，他(ta)們可以(yi)通過將這些活動(dong)與學(xue)習(xi)聯系起來，使他(ta)們產生內在的學(xue)習(xi)動(dong)機。

利用外部強(qiang)化形成內(nei)部動機或直接培養(yang)外部動機。

一、為學生設定明確的學習目(mu)標。

1、明確的(de)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)具體(ti)的(de)，遠大(da)的(de)目(mu)標(biao)對初中(zhong)生(sheng)沒有積極的(de)作用，適(shi)當的(de)目(mu)標(biao)是(shi)(shi)適(shi)當的(de)難度，這樣的(de)目(mu)標(biao)學生(sheng)力所能及(ji)，容易強(qiang)化。

2、適時地賞(shang)罰。當學(xue)生(sheng)在學(xue)習(xi)中(zhong)(zhong)努力取(qu)得進步時，應(ying)該立即給予鼓勵和(he)表揚，尤(you)其是(shi)學(xue)生(sheng)。對(dui)于不(bu)(bu)認(ren)真學(xue)習(xi)，經(jing)常不(bu)(bu)完成(cheng)作業(ye)的學(xue)生(sheng)，也要(yao)進行(xing)必要(yao)的懲(cheng)罰，但懲(cheng)罰要(yao)恰當，讓學(xue)生(sheng)心悅誠服，從(cong)內(nei)心接受(shou)，否(fou)則會(hui)(hui)引(yin)起學(xue)生(sheng)的反(fan)(fan)抗和(he)逆反(fan)(fan)。在實(shi)際工作中(zhong)(zhong)，有經(jing)驗的老師發現，使用(yong)平等處(chu)罰確實(shi)可以糾正(zheng)不(bu)(bu)良(liang)行(xing)為，如作業(ye)做(zuo)錯要(yao)求重做(zuo)、打架罵人受(shou)到批評、道歉等。這些都是(shi)平等的懲(cheng)罰，濫用(yong)懲(cheng)罰不(bu)(bu)僅會(hui)(hui)糾正(zheng)錯誤，還會(hui)(hui)使學(xue)生(sheng)厭學(xue)。因此懲(cheng)罰應(ying)少用(yong)慎用(yong)，即要(yao)多進行(xing)正(zheng)面教育。

3、及時反饋學生的(de)(de)學習(xi)成(cheng)績并(bing)進行評(ping)價(jia)。學習(xi)成(cheng)績的(de)(de)反饋具有(you)信息(xi)功能(neng)，學生可以及時知道自己在學習(xi)上取得了(le)多(duo)(duo)大(da)的(de)(de)進步(bu)，達(da)到了(le)多(duo)(duo)大(da)的(de)(de)目標，從(cong)而進一步(bu)激發(fa)學習(xi)動機。教(jiao)師可以對學生的(de)(de)學習(xi)成(cheng)績采用分數加評(ping)語的(de)(de)評(ping)價(jia)方法，可以增強評(ping)價(jia)的(de)(de)針對性，從(cong)而激發(fa)學生的(de)(de)學習(xi)興趣。

改善學習環境

二、改進教法

1、教師應加(jia)強職業道德，不(bu)斷學習，提高知識(shi)和(he)專業水平。教師的(de)教學方法應該新穎生動(dong)，不(bu)能盲目延長(chang)教學時間，否則(ze)會使學生在極度(du)的(de)生理和(he)心理疲勞體驗(yan)中逐(zhu)漸形成潛意識(shi)逃避學習的(de)動(dong)機。

2、聯系(xi)家校，尋求(qiu)最佳(jia)教育(yu)。家長除了及時(shi)聯系(xi)老師了解情況外(wai)，還應幫助家長更(geng)新家庭(ting)教育(yu)觀念，克服溺愛和苛求(qiu)的(de)心態，客觀評價孩(hai)子(zi)，不(bu)(bu)要讓孩(hai)子(zi)按(an)照自己的(de)要求(qiu)發(fa)展，更(geng)不(bu)(bu)要試圖(tu)從精神和身(shen)體(ti)上控制(zhi)孩(hai)子(zi)。家長也要注意發(fa)展孩(hai)子(zi)的(de)個性和特長，家校有(you)機結合，為學(xue)生創造輕松(song)愉快的(de)學(xue)習空間。

3、對失敗要有(you)正確的態(tai)度。同學(xue)們(men)(men)應該意(yi)識到，學(xue)業上的暫時(shi)(shi)(shi)失敗，有(you)時(shi)(shi)(shi)在(zai)一定(ding)程(cheng)度上也能促(cu)進學(xue)習(xi)(xi)(xi)，長期(qi)持續的成功與長期(qi)的失敗同樣有(you)害于學(xue)習(xi)(xi)(xi)。由(you)于一直成功的學(xue)生自己心里有(you)一種(zhong)暗示(shi)，以(yi)后不(bu)必再繼續努力(li)照樣可以(yi)成功，漸漸地學(xue)習(xi)(xi)(xi)動力(li)就會(hui)逐漸減弱(ruo)，學(xue)習(xi)(xi)(xi)成績下降，同學(xue)們(men)(men)仍然會(hui)想(xiang)不(bu)通，此時(shi)(shi)(shi)若再加上其(qi)他人格因素，很可能厭學(xue)。