近日，青少(shao)年自殺事件頻發，為了幫(bang)助正苗啟(qi)德青少(shao)年特訓學(xue)校(xiao)的學(xue)生(sheng)認識(shi)生(sheng)命(ming)、珍惜生(sheng)命(ming)，學(xue)校(xiao)開(kai)展(zhan)了心理教(jiao)育課(ke)程(cheng)之生(sheng)命(ming)教(jiao)育。

生(sheng)命(ming)教育(yu)的(de)重要(yao)性

在我(wo)們的傳統觀念里，“死亡”一直是我(wo)們諱(hui)莫(mo)如(ru)深(shen)的話題，但一個(ge)(ge)個(ge)(ge)令人惋惜的新聞告訴我(wo)們生命教育的重要性。

“我(wo)什(shen)么時候死(si)？”“活著有什(shen)么意思(si)？”，諸如此類的疑問，很多懵懂的青少年都有過類似的想法(fa)。有些孩子碰到挫折(zhe)，自然而(er)然就(jiu)想到“我(wo)要是(shi)死(si)了就(jiu)好了”，他們把死(si)亡當成了一種逃避(bi)困難、擺脫現實的手段，以為自己的“死(si)亡”會為一切畫上圓(yuan)滿的句號(hao)。

生(sheng)命教育是關于(yu)直面生(sheng)命和生(sheng)死教育問(wen)題的教育，它的作用(yong)是幫(bang)助人們更好地活著，尤其是尚處于(yu)青春(chun)期(qi)的少年們。

缺乏生命教育的后果

目(mu)前(qian)，自(zi)殺、自(zi)殘的現象趨于低齡化，我們總以(yi)為(wei)孩子(zi)還小，長(chang)大了就(jiu)慢慢懂得死亡(wang)的含義，長(chang)久缺乏生(sheng)(sheng)命(ming)教育(yu)，可能(neng)讓孩子(zi)把自(zi)己(ji)的生(sheng)(sheng)命(ming)當兒戲，或者隨意踐踏別人的生(sheng)(sheng)命(ming)。

那些漠(mo)視(shi)生命(ming)、具有(you)強(qiang)烈暴力傾向(xiang)的(de)叛(pan)逆(ni)孩子(zi)，很可(ke)能(neng)就是從小缺乏正確的(de)生命(ming)教育。他們意識不到自(zi)己(ji)的(de)行為對別(bie)人造成(cheng)的(de)傷(shang)害，他不明(ming)白死亡的(de)意義，只是憑著自(zi)己(ji)的(de)喜惡去(qu)處理事情(qing)。

年幼的(de)孩子(zi)(zi)值得我們呵護(hu)和關愛，也值得我們用(yong)心去講述生命(ming)(ming)的(de)意(yi)義。當我們用(yong)孩子(zi)(zi)能接受的(de)方式講述生命(ming)(ming)的(de)逝去，孩子(zi)(zi)才會慢慢學會正視死(si)亡、尊重生命(ming)(ming)、快樂生活，良好(hao)的(de)生命(ming)(ming)教(jiao)育(yu)，還可(ke)以完善孩子(zi)(zi)的(de)人格發展。