為了規范同學們的書寫(xie)行為，提高(gao)同學們的寫(xie)字質(zhi)量，正苗(miao)啟德青少年特訓(xun)學校開設有鋼筆課。

學校里(li)有這樣一(yi)(yi)種鋼筆(bi)(bi)字(zi)(zi)(zi)(zi)現(xian)(xian)(xian)象，那就(jiu)是(shi)學生的鉛筆(bi)(bi)字(zi)(zi)(zi)(zi)看(kan)起來不(bu)(bu)錯，可是(shi)一(yi)(yi)用(yong)上鋼筆(bi)(bi)，字(zi)(zi)(zi)(zi)就(jiu)歪歪扭扭，筆(bi)(bi)畫、結(jie)構都不(bu)(bu)到位，還(huan)字(zi)(zi)(zi)(zi)體大小不(bu)(bu)一(yi)(yi)。原(yuan)因在(zai)于很(hen)多孩子沒有重視(shi)鋼筆(bi)(bi)字(zi)(zi)(zi)(zi)的書(shu)寫(xie)，在(zai)書(shu)寫(xie)過程中(zhong)坐姿、力度都不(bu)(bu)正確(que)，所以寫(xie)出來的鋼筆(bi)(bi)字(zi)(zi)(zi)(zi)不(bu)(bu)僅(jin)不(bu)(bu)美(mei)觀，還(huan)容(rong)易出現(xian)(xian)(xian)涂抹現(xian)(xian)(xian)象。

老師(shi)的(de)發言“見字(zi)如面，字(zi)如其(qi)人(ren)”讓大家深刻領(ling)悟(wu)：原來(lai)字(zi)體的(de)書寫就好比一個人(ren)的(de)臉(lian)面那么重要。在鋼(gang)筆(bi)課上(shang)，孩子們開始(shi)跟(gen)隨著老師(shi)的(de)講(jiang)解調整(zheng)自(zi)己(ji)的(de)坐姿，頭(tou)正(zheng)、肩平，紛(fen)紛(fen)拿起(qi)自(zi)己(ji)的(de)鋼(gang)筆(bi)進行實操。

浮(fu)躁(zao)(zao)練(lian)(lian)不好鋼筆字(zi)。練(lian)(lian)習鋼筆讓人安下(xia)心來，使人變得(de)文雅，靜心沉穩(wen)，煩躁(zao)(zao)的(de)時(shi)候臨帖(tie)寫(xie)字(zi)，寫(xie)著(zhu)寫(xie)著(zhu)，會發現書寫(xie)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)有(you)趣，心情變得(de)舒暢。很多孩(hai)子在離校(xiao)后，還保持著(zhu)練(lian)(lian)習字(zi)帖(tie)的(de)習慣，寫(xie)字(zi)影響了他的(de)心性和(he)習慣。

寫字(zi)需要方法，也(ye)需要不(bu)斷(duan)練習。鋼筆課中，學生們在訓練基本筆畫一段時間后，逐漸找(zhao)到一些(xie)握筆的感覺，也(ye)就是手感，能感受到筆尖和紙的觸感，能寫出(chu)筆畫的粗細，寫出(chu)筆鋒(feng)，寫出(chu)自己的特色。

正(zheng)(zheng)苗(miao)啟德(de)學校安排有寫(xie)家信(xin)的(de)環節，學生們(men)需(xu)要用筆寫(xie)“心(xin)”，從書寫(xie)的(de)文字(zi)(zi)中表達自己的(de)內心(xin)想法及對家長(chang)的(de)情(qing)感。從最初(chu)歪(wai)歪(wai)扭扭的(de)字(zi)(zi)跡(ji)，到規整美觀的(de)字(zi)(zi)跡(ji)，家長(chang)從筆跡(ji)都能看(kan)出叛逆(ni)孩子的(de)變化(hua)。“見(jian)字(zi)(zi)如(ru)見(jian)人”，孩子們(men)的(de)字(zi)(zi)跡(ji)正(zheng)(zheng)是他內心(xin)世界的(de)投射。