隨著孩子(zi)(zi)們進(jin)入小學(xue)，學(xue)習厭倦的(de)感(gan)受更明顯地暴露(lu)在父母面前。然而(er)，大多數家長并(bing)不太在意孩子(zi)(zi)的(de)學(xue)習厭倦感(gan)受，就(jiu)是因為(wei)不在乎(hu)，反而(er)對孩子(zi)(zi)有(you)幫助。厭學(xue)情緒，從(cong)一開始討厭上學(xue)，到(dao)后來直接(jie)輟學(xue)，最嚴(yan)重的(de)孩子(zi)(zi)會對這些(xie)關于學(xue)校的(de)詞非常敏感(gan)。每當提到(dao)它們，孩子(zi)(zi)就(jiu)會出現(xian)情緒崩潰、頭(tou)痛等反應。

針對孩子們(men)在初中一年級普遍感到厭(yan)學的原因(yin)，初一的孩子厭(yan)學怎么(me)辦？有以下幾個原因(yin)：

1.群體(ti)的轉(zhuan)變(bian)。從幼兒園到(dao)小(xiao)(xiao)學，大多(duo)(duo)數(shu)孩子(zi)都在(zai)一個(ge)小(xiao)(xiao)組中。即使在(zai)小(xiao)(xiao)學，也(ye)有熟悉(xi)的朋友(you)。然而，在(zai)初中階段，大多(duo)(duo)數(shu)孩子(zi)會面(mian)臨一個(ge)陌生的環(huan)境，需要(yao)孩子(zi)主動融入其中。在(zai)這個(ge)陌生的圈子(zi)里，性格內向的孩子(zi)更難(nan)交到(dao)朋友(you)。

2.周圍(wei)(wei)情(qing)(qing)緒的(de)(de)驅(qu)動影(ying)響。教育局雖然嚴格劃分(fen)優(you)差班(ban)(ban)，但優(you)差班(ban)(ban)一直存在(zai)。大多(duo)數孩子(zi)都(dou)很(hen)優(you)秀，但是一旦知(zhi)道自己被分(fen)到了差班(ban)(ban)，孩子(zi)的(de)(de)內心情(qing)(qing)緒就(jiu)會(hui)(hui)發生(sheng)很(hen)大的(de)(de)變化(hua)。;孩子(zi)還(huan)小，心智還(huan)沒有完全成熟。他們(men)很(hen)容易受到周圍(wei)(wei)學(xue)習氛圍(wei)(wei)的(de)(de)影(ying)響。這就(jiu)是我們(men)常說(shuo)的(de)(de)心理因素驅(qu)動；例如：十(shi)個學(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)有九個在(zai)學(xue)習，那(nei)么(me)最后玩(wan)(wan)的(de)(de)孩子(zi)會(hui)(hui)因為不好意(yi)思繼續玩(wan)(wan)，會(hui)(hui)拿起(qi)課本開始學(xue)習；同(tong)理，如果(guo)十(shi)個孩子(zi)中(zhong)(zhong)只有一個在(zai)學(xue)習，也(ye)很(hen)難不被吸引。

3.校園排斥。這種校園排擠的范圍很廣，包括校園暴(bao)力、校園欺(qi)凌、校園勒索等。這些都是父母(mu)(mu)不知(zhi)道的事(shi)情(qing)，孩子也不會輕(qing)易向(xiang)父母(mu)(mu)傾訴。為(wei)了(le)避免(mian)以(yi)這種推理(li)上學，時間長(chang)了(le)，他們就會把注意力轉向(xiang)校外的網絡，拒絕與父母(mu)(mu)溝通。

4.缺乏學習動力(li)和興趣。孩子剛(gang)進入(ru)一年級時，會(hui)因為新環境而(er)好奇和愛玩。也正是在這(zhe)個時間段，孩子特別容(rong)易沉迷于手機網(wang)絡(luo)，突如其來(lai)的(de)沉重學業壓力(li)會(hui)讓孩子難(nan)以適(shi)應舒適(shi)的(de)學習。狀態，他會(hui)覺得學習是一種壓力(li)，因為這(zhe)種壓力(li)，孩子會(hui)逐漸失去學習的(de)興趣。非(fei)常(chang)獨特。

面(mian)對孩子厭學(xue)的問題(ti)，家長需要及時(shi)、正確地引導孩子。學(xue)習厭倦的感(gan)覺不會(hui)(hui)自行痊愈，只會(hui)(hui)隨著(zhu)時(shi)間的推(tui)移(yi)而不斷(duan)放大。